2024年学年九年级语文上册 第四单元 步入书林 第17课《文中有“画”》说课稿 沪教版五四制.docx

2024年学年九年级语文上册第四单元步入书林第17课《文中有“画”》说课稿沪教版五四制

授课内容

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教材分析

《文中有“画”》是2024年学年九年级语文上册第四单元“步入书林”中的一篇课文，沪教版五四制。本节课旨在通过分析文本中的描绘手法，让学生学会如何将文字转化为生动的画面，培养学生的想象力和审美能力。课文选材丰富，涵盖了不同风格和主题的文学作品，既有古典诗词，也有现代散文，使学生能够在欣赏美的同时，提高文学素养。本课与单元主题紧密相连，旨在引导学生深入理解文本内涵，提升语文综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的描绘手法，学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达和创作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文字描绘进行想象和思维拓展的能力，发展创造性思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过对不同文学作品的分析，学生能够理解并欣赏中华优秀传统文化的独特魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，能够从文字中发现美、感受美、创造美。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解和掌握课文中的描绘手法：本节课的核心内容是让学生学会识别和运用课文中的各种描绘手法，如比喻、拟人、排比等。例如，在《文中有“画”》一文中，教师应重点讲解作者如何通过“山如碧玉簪，水如绿波绡”这样的比喻，形象地描绘出自然景观的美。

-提高文学鉴赏能力：通过分析课文中的经典语句和段落，培养学生对文学作品的美感认知，如对《文中有“画”》中“月下飞天镜，云生结海楼”的审美欣赏。

-创作能力的培养：鼓励学生模仿课文中的描绘手法，创作自己的文学作品，例如，让学生尝试用比喻和拟人的方式，描写自己熟悉的环境或情感。

2.教学难点

-掌握描绘手法的灵活运用：学生对比喻、拟人等修辞手法的理解可能停留在表面，难以灵活运用。例如，学生在创作时可能不知道如何将抽象的情感通过具体的事物表现出来。

-深入理解文学作品的文化内涵：课文中的作品可能包含深厚的文化背景和哲理，学生可能难以理解其深层含义，如《文中有“画”》中的自然描写可能蕴含的哲理和情感。

-创作过程中的思维拓展：学生在创作自己的文学作品时，可能难以跳出思维定式，进行创造性思考和表达。教师需要通过引导和启发，帮助学生突破思维局限，如通过讨论、比较不同文学作品中的描绘手法，激发学生的创作灵感。

教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、在线课堂软件

-信息化资源：电子版课文、相关文学作品电子文档、视频资料

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作学习、学生创作展示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组描绘自然景物的图片，询问学生：“你们觉得这些图片美吗？如果用语言来描述这些景物，你们会如何表达？”

-回顾旧知：回顾学生在之前课程中学过的比喻、拟人等修辞手法，以及它们在文学作品中的应用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《文中有“画”》一文中使用的描绘手法，如比喻、拟人、排比等，并解释这些手法如何增强语言的表现力。

-举例说明：通过分析课文中的具体例子，如“山如碧玉簪，水如绿波绡”，让学生理解比喻手法的运用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论课文中还有哪些地方使用了描绘手法，并尝试解释这些手法的效果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文中的描绘手法，尝试创作一段自己的文字，描述一个熟悉的景物或情感。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善描绘手法，提供必要的建议和反馈。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的描绘手法，强调它们在文学创作中的重要性。

-让学生分享自己的创作心得，讨论哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一个自然景物或情感，运用本节课学习的描绘手法，创作一篇短文，下节课分享。

-强调作业要求，包括使用至少三种描绘手法，并注意语言的流畅性和创造性。

6.课后延伸（约10分钟，非正式教学时间内）

-鼓励学生课后阅读更多运用描绘手法的文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。

-建议学生尝试将所学知识运用到日常生活中，如写作日记、社交媒体发文等，以实践促学习。

7.反馈与评价（约10分钟，下一节课前）

-在下一节课开始时，让学生展示自己的作业作品，并进行互评和教师评价。

-收集学生的反馈，了解他们在本节课中的学习体验，以便调整后续的教学策略。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《文中有“画”》课文作者的其它作品，如散文集《山水田园》等，