八年级语文上册 第一单元 2芦花荡说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第一单元2芦花荡说课稿新人教版

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课程基本信息

1.课程名称：《芦花荡》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习新人教版八年级语文上册第一单元的课文《芦花荡》。通过本节课的学习，学生将了解作者孙犁的创作背景，理解文章的主题思想，感受作者独特的写作风格，并学会欣赏散文的美。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《芦花荡》，提高学生品味散文语言的能力，学会运用语言表达自己的情感与观点。

2.思维发展与提升：引导学生分析文本中的意象和象征手法，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解课文中蕴含的传统文化元素，增强学生对民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，激发学生的创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《芦花荡》的主题思想和情感表达。

2.理解并分析课文中的象征意义和写作手法。

难点：

1.深入挖掘课文中的深层含义。

2.学会运用散文中的修辞手法进行创作。

解决办法与突破策略：

1.通过课前预习，让学生对课文背景有所了解，课堂上通过提问、讨论等方式引导学生分享预习成果，帮助理解课文主题。

2.使用多媒体展示芦花荡的图片，让学生直观感受散文中的自然景色，从而更好地理解课文情感。

3.对课文中的关键句子和段落进行逐句分析，引导学生发现象征意义，理解作者的情感表达。

4.通过小组合作学习，让学生相互交流对课文的理解，通过讨论和分享，共同解决难点问题。

5.设计课后练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法进行写作，巩固所学知识。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑。

2.软件资源：PPT课件、课文朗读音频。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子版课文、相关背景资料、扩展阅读材料。

5.教学手段：讨论、提问、小组合作、写作练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用PPT展示芦花荡的美景图片，引导学生观察并描述所见。

-提问：“你们知道这个地方在哪里吗？这里的芦花有什么特别之处？”

-引导学生分享他们对芦花的认识，从而导入新课《芦花荡》。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍作者孙犁的背景和课文创作背景。

-分段落阅读课文，引导学生关注文章的语言特点和情感表达。

-分析课文中的象征意义和修辞手法，如比喻、拟人等。

-讨论课文的主题思想，探讨作者如何通过芦花荡的描写传达情感和思想。

-通过提问和小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生选取课文中的一个段落，尝试用自己的语言复述该段落的内容。

-要求学生运用课文中的修辞手法，创作一段关于自然景物的描写。

-学生在小组内交流练习成果，互相提供反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调课文的语言美和主题思想。

-强调学生在欣赏散文时应关注的要点，如修辞手法和象征意义。

-提问：“通过本节课的学习，你们对散文有了哪些新的认识？”

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：写一篇关于自然景物的散文，要求运用本节课学习的修辞手法。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们创作出自己的风格。

-答疑环节，解决学生在作业中可能遇到的问题。

学生学习效果

-学生能够流畅地朗读并理解《芦花荡》的内容，对课文的语言特点和情感表达有了深刻的体会。

-学生能够识别并分析课文中的象征意义和修辞手法，如比喻、拟人等，提升了他们的文学鉴赏能力。

-学生通过小组讨论和课堂分享，提高了合作学习和公共表达的能力，能够自信地表达自己的观点和感受。

-学生在巩固练习中，能够运用课文中的修辞手法进行创作，展示了他们的创造力和语言运用能力。

-学生对散文的整体结构有了更清晰的认识，能够区分散文的叙事、抒情、议论等不同功能。

-学生通过学习《芦花荡》，增强了对自然美的感知能力，能够更加细腻地观察和描述自然景物。

-学生对作者孙犁的文学风格有了初步的了解，对现代文学史有了更深入的认识。

-学生通过写作练习，提高了写作技巧，能够更好地运用文学语言表达自己的情感和思想。

-学生在课堂小结中能够回顾并总结所学内容，强化了对重点知识点的记忆和理解。

-学生在完成作业时，能够独立思考，将所学知识应用到实际写作中，提高了他们的自主学习能力。

-学生通过本节课的学习，对散文产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索文学的热情。

-学生在作业和课堂讨论中表现出批判性思维，能够对课文进行深入分析和评价，提高了他们的批判性思维能力。

-学生在学习过程中培养了良好的学