七年级语文上册 第三单元《金色花》说课稿 北师大版.docxVIP

七年级语文上册第三单元《金色花》说课稿北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为北师大版七年级语文上册第三单元《金色花》。本单元主题为“成长的足迹”，通过不同文体的文章，引导学生感受成长中的美好与感悟。《金色花》是一首散文诗，作者通过描绘孩子变成一朵金色花，与母亲互动的情景，展现了母子间深厚的情感。具体内容包括：

1.理解文章的主题思想，感受母爱的伟大。

2.分析文章的语言特点，领会诗意的表达。

3.学习散文诗的写作手法，提高文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《金色花》中的语言特色，提升学生品味词句、理解文学语言的能力，培养丰富的语言表达和创造力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文章背后的情感内涵，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高逻辑思维与审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生通过学习《金色花》，了解和感悟家庭亲情文化，增强文化自信，传承中华民族优秀传统美德。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的语文阅读技巧，如理解词句、概括段落大意。

-学生对散文诗的基本特点有了一定的认识，能够识别散文诗的文学风格。

-学生在之前的单元中已经接触过关于亲情、成长的主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对具有情感色彩的文学作品通常表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够对文学作品进行初步的分析和评价。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，有的善于口头表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对散文诗的抽象表达和隐喻手法感到难以理解。

-学生可能在对文章进行深度解读时，难以准确把握作者的情感和意图。

-学生在写作散文诗时，可能难以运用丰富的想象力和恰当的语言表达自己的情感。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生学习风格，采用讲授法引入课文背景，讨论法分析课文情感，案例研究法探讨文学技巧。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中母子对话，增强代入感；组织小组讨论，共同探讨诗中的情感表达和象征意义。

3.教学媒体：利用PPT展示课文重点词句和文学知识点，使用音频播放《金色花》朗诵，帮助学生更好地理解和感受诗歌的韵律美。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们认为最伟大的爱是什么？”来引导学生思考，并自然过渡到母爱这一主题。

-回顾旧知：简要回顾上一课《我的母亲》中关于母爱的描述，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《金色花》的作者背景、创作背景及文学地位，讲解散文诗的基本概念和特点。

-举例说明：通过分析文中的具体词句，如“我变成了一朵金色花”，解释象征手法的运用。

-互动探究：引导学生分小组讨论，探究文章中表现出的母子情感，以及作者是如何通过细节描写来展现这种情感的。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，选择文中的一个场景进行角色扮演，体验和感受文中的情感。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地理解课文内容，并给予即时的反馈。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《金色花》中母爱的主题，以及散文诗的文学特色。

-让学生分享在角色扮演和小组讨论中的感受和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇短文，描述自己与母亲之间的一次温馨互动，要求运用本节课学到的散文诗的写作手法。

-强调作业要求和提交时间，鼓励学生用心感受和表达母爱。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《母亲》——泰戈尔，让学生进一步感受泰戈尔对母爱的描述。

-《孝亲》——余光中，通过对比阅读，理解不同文化背景下对亲情的表达。

-《散文诗选》，收录了多篇散文诗作品，帮助学生了解散文诗的多样性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生探索其他散文诗作品，如冰心的《繁星·春水》，分析其语言特色和情感表达。

-建议学生阅读《文学鉴赏与批评》相关章节，学习如何评价文学作品的艺术价值。

-鼓励学生创作自己的散文诗，尝试运用象征、隐喻等手法表达个人情感。

-引导学生关注生活中的亲情细节，记录下自己的观察和感受，与同学分享。

-推荐学生阅读《文学与文化》杂志，了解散文诗在当代文学中的地位和发展趋势。

-建议学生参与线上文学社区，如“豆瓣小组”，与其他文学爱好者交流阅读体验。

-鼓励学生参加学校或社区的文学活动，如诗歌朗诵会，提高文学素养和表达能力。

-让学生尝试将散文诗改编为短剧，通过戏剧