2024-2025学年高中生物 第一章 生物科学和我们 1.1 身边的生物科学说课稿 苏教版必修3.docx

2024-2025学年高中生物第一章生物科学和我们1.1身边的生物科学说课稿苏教版必修3

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中生物第一章生物科学和我们1.1身边的生物科学

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（3）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕苏教版必修3教材中的“身边的生物科学”内容展开，引导学生认识生物科学在日常生活中的应用，激发学生对生物学科的兴趣和热情。通过案例分析、讨论交流等形式，使学生掌握生物科学的基本概念，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生对生物科学的探究兴趣，提升学生的科学思维和科学探究能力，使其能够运用生物学知识解释生活中的现象，形成科学态度和科学精神。同时，通过本节课的学习，学生将能够理解生物科学在促进社会发展和解决实际问题中的重要作用，增强社会责任感和环保意识。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法

重点：

1.生物科学在日常生活中的应用实例。

2.生物科学的基本概念。

难点：

1.学生对生物科学概念的理解和运用。

2.学生将生物科学与实际生活联系的思维转换。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析，提供具体的生物科学应用实例，让学生在真实情境中感受生物科学的价值。

2.利用互动讨论，引导学生分享个人生活中的生物科学经验，促进理解。

3.设计小组活动，让学生合作探讨如何将生物科学知识应用于解决实际问题，培养其创新思维和实际问题解决能力。

4.通过思维导图等教学工具，帮助学生构建生物科学概念框架，强化记忆和理解。

5.在课后提供相关阅读材料，拓展学生对生物科学的认识，加深对难点的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备苏教版必修3教材。

2.辅助材料：准备相关生物科学应用的图片、视频及案例文本。

3.实验器材：无特殊实验要求，但备有必要的教具模型。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便学生分组交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“你在生活中遇到哪些与生物科学相关的现象？”为问题，引导学生思考并分享实例，激发学生对生物科学的兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的生物科学基础知识，为学习新课程打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍生物科学的概念、研究方法和应用领域。

举例说明：通过具体案例分析，如生物技术在医疗、农业等领域的应用，帮助学生理解生物科学知识。

互动探究：将学生分成小组，讨论生物科学在生活中的具体应用实例，鼓励学生分享个人观点和经验。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生在小组内讨论并完成一个与生物科学相关的实践活动，如设计一个简单的生物科学实验。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置一道课后作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于生物科学在日常生活中的应用的短文，字数不限。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）介绍生物科学在医学领域的应用，如疫苗研发、基因治疗等。

（2）探讨生物科学在农业领域的应用，如转基因技术、生物防治等。

（3）分析生物科学在环境保护和可持续发展中的作用，如生物降解、生态修复等。

（4）讨论生物科学在食品科学与营养学中的应用，如食品安全、营养均衡等。

（5）介绍生物科学在能源领域的应用，如生物质能、生物燃料等。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生阅读科普书籍和文章，了解生物科学的最新进展和研究成果。

（2）引导学生关注生物科学相关的新闻和事件，提高对生物科学在现实世界中的认识。

（3）建议学生参加科学讲座和研讨会，与专家学者交流，拓宽知识视野。

（4）鼓励学生进行简单的生物科学实验，培养实践操作能力和科学探究精神。

（5）指导学生进行生物科学相关的社会调查和研究，增强社会责任感和环保意识。

（6）推荐学生观看教育视频和纪录片，如《生命的故事》、《自然的力量》等，以直观的方式了解生物科学知识。

（7）鼓励学生参与科学竞赛和项目，如青少年科技创新大赛、生物科学竞赛等，锻炼创新能力。

（8）指导学生利用图书馆和网络资源，进行自主学习和研究，提高信息检索和处理能力。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试采用生活中的实例来激发学生的兴趣，让学生感受到生物科学离我们的生活很近，提高了学生的学习积极性。

2.在互动探究环节，我引导学生进行小组讨论，鼓励每位学生都参与到讨论中来，这样不仅锻炼了学生的合作能力，也使他们在讨论中深化