九年级语文上册 第二单元 9 精神的三间小屋说课稿 新人教版.docx

九年级语文上册第二单元9精神的三间小屋说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《九年级语文上册第二单元9精神的三间小屋》，这是一篇抒情散文，作者以“三间小屋”为比喻，阐释了人生精神世界的三个层面：科学、人文和艺术。教学内容主要包括对文章主题、结构、语言特色的解析，以及对作者情感态度和价值观的探讨。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以巩固和拓展对散文阅读的理解，提高文学鉴赏能力；同时，结合已学过的科学、人文和艺术知识，更好地理解文章中的比喻和象征手法，激发学生对精神世界的思考，促进个性全面发展。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析散文的语言特色，培养学生准确、生动地表达个人情感和思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解并运用比喻、象征等修辞手法，提升创造性思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生认识到科学与人文、艺术之间的内在联系，增强对中华优秀传统文化的理解和传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文的审美鉴赏能力，激发创造美的兴趣，提升审美素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解散文主题：本节课的核心内容是让学生深入理解作者通过“精神的三间小屋”所表达的人生观和价值观。重点在于引导学生分析文章中关于科学、人文、艺术三个层面的论述，以及它们对个人精神世界的重要性。

-分析修辞手法：讲解并分析文章中使用的比喻、象征等修辞手法，如将精神世界比喻为“三间小屋”，以及如何通过这些手法深化主题。

-感悟作者情感：通过文章中的关键词句，如“这三间小屋，是我精神的归宿”，引导学生感悟作者对精神世界的追求和情感态度。

2.教学难点

-深化主题理解：难点在于如何引导学生从表面文字深入到文章内涵，理解“精神的三间小屋”所代表的人生哲学。例如，让学生探讨为什么作者将科学、人文、艺术视为精神世界的三个支柱。

-掌握修辞手法：学生可能难以理解比喻和象征手法的具体运用，难点在于如何通过具体例子，如“科学是一间精巧绝伦的实验室”，帮助学生理解修辞手法的功能和效果。

-情感共鸣与表达：难点还在于如何引导学生产生情感共鸣，并将自己的感受用语言表达出来。例如，让学生结合自己的生活体验，讨论如何在自己的精神世界中构建“三间小屋”。

四、教学资源

-教材：《九年级语文上册第二单元9精神的三间小屋》

-软件资源：PPT演示文稿、电子白板

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：相关背景资料、拓展阅读文章

-教学手段：小组讨论、课堂提问、写作练习

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《精神的三间小屋》的电子版教材和相关背景资料，要求学生预习并理解文章主旨。

-设计预习问题：设计问题如“文章中‘三间小屋’分别代表了什么？”“作者如何看待科学与人文、艺术的关系？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记和问题，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读文章，理解“三间小屋”的象征意义。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学平台实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示与文章主题相关的图片或视频，引出“精神的三间小屋”的概念，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的比喻和象征手法，如“科学是一间精巧绝伦的实验室”，帮助学生理解其深层含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“如何在自己的生活中构建精神的三间小屋”。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答，如“为什么作者认为艺术是精神世界的一部分？”。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和想法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，帮助学生深入理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用知识。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，如写一篇关于“我的精神三间小屋”的短文，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和视频资源，供学生进