2024年四年级英语上册 Unit 5 Dinner is ready The fifth period(第五课时)说课稿 人教PEP.docxVIP

2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyThefifthperiod(第五课时)说课稿人教PEP

一、教材分析

“2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyThefifthperiod(第五课时)”本节课选自人教PEP四年级上册第五单元。本单元以食物和餐饮为主题，通过学习本节课，学生将掌握描述食物和表达饮食偏好的基本句型。本课时主要学习单词“dinner”，短语“isready”，以及句型“What’sfordinner?It’s...”，旨在帮助学生了解家庭成员的饮食喜好，培养良好的饮食习惯。教学内容与生活紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。学生将能够运用所学词汇和句型自信地表达饮食偏好，提高交际能力；通过了解不同文化背景下的饮食差异，增强跨文化交际意识；同时，通过观察、分析和讨论，发展批判性思维和创造性思维，学会在真实语境中有效运用语言。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在本节课之前，学生已经学习了关于食物的词汇，如“apple”，“banana”等，以及一些基本的交际用语，如“Howareyou?”，“I’mfine,thankyou.”等。此外，学生对于一般现在时态有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习新知识时，更喜欢通过游戏、歌曲和故事等生动活泼的形式。在能力上，他们已经具备一定的听说读写能力，能够进行简单的日常交流。在学习风格上，他们更倾向于合作学习和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会对一些新单词的发音和拼写感到困难，同时也可能对描述饮食偏好的句型掌握不够熟练。此外，对于文化背景中涉及的食物和饮食习惯，部分学生可能不太熟悉，需要教师的引导和解释。

四、教学资源

-教科书及配套练习册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-互动式白板

-食物图片或卡片

-录音机或音频播放设备

-简单的食物模型或实物

-课堂活动指导卡片

-小组讨论指导材料

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过播放一首轻松愉快的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

-利用歌曲中的食物词汇，如“cow”，“pig”，“sheep”等，引导学生复习已学过的食物名称。

-提问：“Whatdoyouusuallyhavefordinner?”，激发学生对饮食话题的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-呈现教科书中的图片，介绍新单词“dinner”和短语“isready”。

-利用实物或模型，展示不同的食物，让学生用新学的词汇和句型进行描述。

-通过角色扮演，模拟家庭成员讨论晚餐的场景，让学生在实际语境中运用所学。

-分组练习，每组选择一种食物，用所学句型进行描述，并分享给其他小组。

3.巩固练习（10分钟）

-进行听力练习，播放录音，让学生听懂并回答关于饮食的问题。

-进行书写练习，让学生在黑板上或练习册上写下自己喜欢和不喜欢的食物。

-进行口语练习，学生两两对话，互相询问对方的饮食偏好。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学的词汇和句型，教师提问，学生回答。

-总结饮食健康的重要性，鼓励学生分享自己的健康饮食习惯。

5.作业布置（5分钟）

-布置书写作业，让学生写一篇短文，描述自己家庭的晚餐。

-布置口语作业，让学生回家后，用英语与家人讨论晚餐菜单。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握本节课的核心词汇“dinner”以及短语“isready”，并能够在适当的语境中正确使用。

2.学生能够运用所学的句型“What’sfordinner?It’s...”来询问和描述晚餐内容，提高了他们的口语交际能力。

3.学生通过角色扮演和小组讨论，增强了合作学习的能力，同时也在互动中提高了自己的听说技巧。

4.学生在书写练习中，能够正确拼写新学的单词，并且在短文写作中能够运用所学句型，表达自己的饮食偏好。

5.学生通过听力练习，能够理解并回答关于饮食的问题，提升了听力理解和反应能力。

6.学生在课堂小结中能够积极参与，回顾和巩固所学知识，加深了对健康饮食习惯的认识。

7.学生在作业中能够将所学知识应用到实际生活中，通过写作和口语练习，与家人进行英语交流，实现了语言学习的实际应用。

8.学生在学习过程中，表现出对英语学习的积极态度，增强了自信心，提高了