2024年四年级英语上册 Unit 5 Dinner is ready Part B 第一课时说课稿 人教PEP.docxVIP

2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyPartB第一课时说课稿人教PEP

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyPartB第一课时说课稿人教PEP》

本节课选自人教版PEP四年级上册第五单元PartB部分的第一课时。本节课主要通过学习有关食物的词汇和句型，让学生能够在日常生活中描述食物和表达喜好。课程内容与学生的生活实际紧密结合，旨在提高学生的英语交际能力。本课时主要学习单词“soup,rice,fish,chicken”，以及句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idont.”，为学生搭建基本的语言框架，为后续单元的学习打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和学习能力。在语言能力方面，学生能够听懂并准确说出本课所学的食物类单词和句型，能在真实语境中运用所学知识进行交流，提高口头表达能力。在文化意识方面，学生通过学习，了解不同文化背景下的饮食习惯，培养跨文化交际意识。在学习能力方面，学生能够通过观察、模仿、合作等方式，自主学习和探究新知识，培养自主学习能力和团队合作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基本的英语词汇和简单句型，如颜色、数字、动物等基础词汇，以及简单的问候语和自我介绍。此外，他们对食物类词汇也有一定的了解，比如“apple,banana,milk”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于生动有趣的学习内容更容易产生兴趣。他们在英语学习上具备一定的听力和口语表达能力，喜欢通过游戏和互动来学习。学生中有些可能善于观察和模仿，而有些则更倾向于通过实践和交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-词汇记忆：新单词的记忆可能会成为学生的挑战，尤其是对于发音和拼写较为复杂的单词。

-句型应用：在实际交流中正确运用所学的句型，可能需要一定的语境适应和时间练习。

-语音发音：部分学生对英语语音的感知和发音可能不够准确，需要额外的指导和练习。

-课堂参与：部分学生可能因为害羞或自信心不足，不愿主动参与到课堂活动中来。

四、教学方法与策略

本节课采用多元化的教学方法，以适应教学目标和学习者特点。将采用讲授法介绍新单词和句型，同时结合讨论法让学生在小组内交流食物喜好。设计角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景，让学生在实际语境中运用所学。此外，通过游戏竞赛形式复习巩固词汇，增加学习的趣味性。在教学媒体使用上，利用PPT展示单词和句型，同时辅以实物展示和动作演示，增强直观性，促进学生参与和互动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物类英语词汇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道soup,rice,fish,chicken是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于食物的图片或视频片段，让学生初步感受食物类英语词汇的魅力。

-简短介绍食物类词汇的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.食物类英语词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物类英语词汇的基本概念、组成部分和发音。

过程：

-讲解食物类单词的定义，包括其主要发音和拼写。

-详细介绍每个单词的发音规则，使用PPT或实物展示帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解食物类词汇在实际交流中的应用。

3.食物类英语词汇案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物类词汇的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的食物类词汇案例进行分析，如餐厅点餐场景。

-详细介绍每个案例的背景、特点和使用情境，让学生全面了解食物类词汇的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用食物类词汇进行交流。

-小组讨论：让学生分组讨论食物类词汇在实际生活中的应用场景，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与食物类英语词汇相关的主题进行深入讨论，如设计一份餐厅菜单。

-小组内讨论该主题的词汇选择、句型应用以及如何在实际交流中使用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物类英语词汇的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的词汇选择、句型应用以及实际交流的模拟。

-其他学生