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11核舟记说课稿

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《核舟记》，选自部编版初中语文教材八年级上册第五单元。本节课我们将学习魏学洢的《核舟记》，通过分析文章的语言特点和表达技巧，理解作者对核舟的精细描绘以及其中蕴含的哲理。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了一定的文言文阅读技巧，了解了古代文化常识，对文言文有了一定的理解能力。本节课的学习将巩固学生的文言文阅读基础，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教材中的《核舟记》篇章与学生的生活实际相距较远，但通过本节课的学习，学生可以更好地理解古代文化和审美观念，丰富自己的知识体系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《核舟记》，学生将深入了解中国古代雕刻艺术和审美文化，提升对传统文化的认识和理解，实现文化传承与理解的核心素养目标。同时，通过分析《核舟记》中的语言艺术和审美情感，学生将培养审美鉴赏能力，实现审美鉴赏与创造的核心素养目标。此外，学生在解读《核舟记》的过程中，将锻炼逻辑思维、批判性思维和创新思维，实现思维发展与提升的核心素养目标。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的文言文基础语法知识，能够进行简单的文言文阅读，了解了一些古代文化和文学常识，对文言文的基本句式和词汇有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格方面，由于《核舟记》是一篇描写精细、寓意深刻的文言文，学生对这种细腻的文学描写可能表现出浓厚的兴趣。他们在理解文言文方面可能具备一定的能力，但阅读速度和理解深度可能会有所不同。学生的学习风格各有特点，有的学生善于独立思考，有的学生喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文阅读障碍，如生僻字词和不熟悉的句式；对文章深层含义的理解，可能需要教师引导和深入讲解；以及对古代文化和审美观念的陌生感，可能会影响学生对文章的深入理解。此外，学生可能对如何将文言文与现代生活联系起来感到困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、文言文翻译软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料、教学视频片段

-教学手段：小组讨论、问答互动、文言文朗读练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一些古代舟船的图片，引导学生关注古代舟船的精美工艺。

-提问：“同学们，你们知道古代的舟船是如何制作的吗？它们有什么特别之处？”

-学生回答后，教师简要介绍《核舟记》的背景，引入本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示《核舟记》的电子版课文，带领学生共同阅读，注意文言文的朗读节奏和停顿。

-分析课文中的生僻字词和特殊句式，解释其意义和用法。

-讲解文章的结构和作者对核舟的精细描绘，引导学生理解文章的艺术特色。

-通过问答和讨论的方式，深入探讨文章中的哲理和审美价值。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。

-随机抽取几个小组汇报讨论结果，教师进行点评和补充。

-学生进行文言文翻译练习，将课文中的句子翻译成现代汉语。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《核舟记》的艺术价值和历史意义。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们对古代的舟船文化有什么新的认识？”

-学生回答后，教师进行简要点评，结束课堂小结。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，自主完成课文的背诵和翻译，并写一篇关于《核舟记》的感想或心得体会。

-强调作业的重要性，鼓励学生在完成作业的过程中，深入思考课文内容，提升自己的文学素养。

知识点梳理

1.文言文基础知识

-文言文常用词：如“核”、“舟”、“记”等。

-常见文言文句式：判断句、省略句、倒装句等。

-文言文标点符号的使用。

2.《核舟记》作者简介

-作者魏学洢的生平背景、文学成就。

-《核舟记》的写作背景及作者的情感倾向。

3.《核舟记》内容理解

-课文中描述的核舟的形状、结构、装饰等。

-核舟的象征意义及作者对核舟的赞美之情。

-文章中的修辞手法：如比喻、拟人、排比等。

4.文章结构分析

-文章的开头、发展、高潮、结尾。

-文章的线索和过渡句的使用。

5.文章语言特色

-文言文的简洁、精炼。

-文章中的雅俗共赏语言风格。

6.文章主题及哲理

-文章表达的对精湛技艺的赞美。

-文章反映的作者对人生的感慨和对艺术的追求。

7.鉴赏与评价

-《核