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《蒹葭（第一课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：1.准确、流利、有感情地诵读全诗，感受诗歌的音乐美。

2.把握诗歌的内容，感受诗歌的结构美。

3.理解诗歌中“露”“霜”等重点词语的内涵。

教学重点：体味双声、叠词、押韵、重章叠唱的表达效果。

教学难点：理解诗歌中“露”“霜”等重点词语的内涵。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

导入

从对联入手，引入《诗经》，简要介绍《诗经》“六义”。

走近《诗经》。

解题

1.通过图片明晰蒹葭的外形特点。

2.了解“秦风”形成原因、风格特点。

为理解诗歌内容做好准备。

欣赏音乐美

1.教师范读课文，学生跟读。

2.划分朗读节奏，讲解双声、叠词、押韵特点，并回顾所学诗歌。

3.总结诗歌的音乐美。

扫清字词障碍，在诵读中领悟诗歌音乐美，分析诗歌的韵律对表达情感的作用。

欣赏结构美

1.师生有感情地诵读诗歌。

2.明晰重章叠句的概念，并以《木兰诗》为例体会该手法的表达效果。

3.总结诗歌的结构美。

在反复诵读中，加深对结构美的认识。

词语解读

1.有感情地朗读每章的前两句。

2.赏析“露”“霜”词语内涵。

为第二课时“千古伤心之祖”的分析做好准备。

总结

总结诗歌音乐美、结构美的特点。

便于学生利用任务单复习。

基础过关全练

1.下列加点字的注音完全正确的一项是()

A.雎鸠(jū)窈窕(yǎo)

好逑(hào)水中沚(zhǐ)

B.荇菜(xìng)寤寐(wù)

参差(cī)水之涘(sì)

C.琴瑟(sè)芼之(mào)

溯洄(sù)水中坻(dǐ)

D.乐之(lè)未晞(xī)

且跻(jì)水之湄(méi)

2.【新独家原创】下列诗句没有词类活用现象的一项是()

A.道阻且右 B.蒹葭苍苍

C.钟鼓乐之 D.琴瑟友之

3.下列选项中,加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项是()

A.在水之湄B.求之不得

C.左右采之D.溯洄从之

4.下列诗句没有运用起兴手法的一项是()

A.关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

B.参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

C.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

D.蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

5.根据提示填空。

(1)文静而又善良的姑娘是好的配偶,《关雎》一诗中的“,”就是佐证。?

(2)《关雎》是一首优美的恋歌,开头两句“,”为下文抒发爱意创造了意境。?

(3)歌曲《在水一方》中有这样的句子:“绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。”它对应的《诗经》中的诗句是:“,。,。”?

6.【学科素养·思维能力】下面说法有误的一项是()

A.《关雎》与《蒹葭》都是古代反映爱情的民歌。

B.“比兴”手法是《诗经》中诗歌常用的手法,《关雎》中就有大量的“比兴”。

C.《关雎》与《蒹葭》都运用了反复的修辞手法。

D.《关雎》中表现的情感真挚热烈,《蒹葭》也表现了热烈奔放的情感。

能力提升全练

7.(2023河北高邑期中,5—6)阅读下面这首诗,完成下面小题。(6分)

蒹葭

蒹葭苍苍,白露为霜。

所谓伊人,在水一方。

溯洄从之,道阻且长。

溯游从之,宛在水中央。

蒹葭萋萋,白露未晞。

所谓伊人,在水之湄。

溯洄从之,道阻且跻。

溯游从之,宛在水中坻。

蒹葭采采,白露未已。

所谓伊人,在水之涘。

溯洄从之,道阻且右。

溯游从之,宛在水中沚。

(1)(★★☆)《蒹葭》以景起兴,利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出了一种的氛围,烘托了诗人的情感。(3分)?

(2)【学科素养·思维能力】(★★★)《诗经》多采用重章叠句的形式,结合本诗谈一谈重章叠句在表情达意上的作用。(3分)(Y8203003)

答:

8.(2023陕西渭滨期中,21—22)阅读下面的诗歌,完成诗后题目。(4分)

关雎

关关雎鸠,在河之洲。

窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。

窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。

悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜,左右采之。

窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之。

窈窕淑女,钟鼓乐之。

(1)(★★☆)诗中的女子,为何会让君子“寤寐思服”?请用自己的话概括。(2分)

答:

(2)(★★★)本诗起句运用“兴”的手法托物寄意。