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第八章智力
第一节智力及其理论
第二节智力测验
第三节智力发展与个体差异;
第一节智力及其理论
;一、智力的含义
智力是各种认知能力的有机结合，包括观察力、思维力、想象力、记忆力、注意力，以抽象思维为核心
;智力的理论;二因素论;群因素论;三维智力结构理论;;一、智力测验的由来;弗朗西斯·高尔顿爵士（1822～1911）对智力测验提出了重要的思想;;
比奈—西蒙
量表（1905）
—心理年龄
;二、常用的几种智力测验;1、斯坦福——比纳量表;斯坦福——比纳量表;2、韦克斯勒量表;;3、常用的团体智力测验;三、科学运用智力测验;智力测验的标准化问题;正确对待智力测验;第三节智力发展与个体差异
;一、智力发展的一般趋势
;?布鲁姆(B.S.Bloom)的研究
;?贝利(Bayley)的研究
;？;?脑的重量变化，新生儿为390克，8、9个月的乳儿为660克，两三岁的婴儿为900－1011克，6、7岁的幼儿为1280克，9岁的小学儿童为I350克，12、13岁的少年脑的平均重量已经和成人差不多了，达到I400克。
;2、人的智力一般在18-25岁间达到顶峰（也有人说到40岁）。;不同智力的发展水平;3、成年是人生最漫长的时期，也是智力发展最稳定的时期。
;学科;4、人的流动智力（流体智力）在中年后有下降趋势，而固定智力（晶体智力）在人的一生中却稳步上升。;智力变化与年龄的关系;5、智力发展的趋势存在个体差异。;二、智力发展的个体差异;（一）发展水平的差异
;;IQ;（二）表现早晚的差异
;王勃10岁能赋诗；李白5岁通六甲、七岁观百家；莫扎特5岁开始作曲、8岁做交响乐。;（三）智力发展的类型差异
智力是各种因素构成的综合体。同一种智力在不同的人身上会有不同的表现，构成了各种不同的智力类型。人们在知觉、记忆、思维等方面都表现出类型差异。
;知觉差异：
知觉分析型、知觉综合型、知觉分析——综合型。;（四）性别差异
;1、发展水平的差异;2、发展速度的差异
;?婴儿期，男女智力几乎没有差异。
;3、智力类型的差异
;性别差异的复杂性;？;?与人类的进化有关;需要强调的是，两性智力差异及其原因一直是一个敏感并有很多争议的领域。众多的争论表明该领域的研究才刚刚开始，下任何确定性的结论都还为时过早。;给我们的启示？;三、智力发展的影响因素;（一）遗传;
;给我们的启示？;?学习好的大学生头发中的含锌量和含铜量高于学习差的学生，相反，碘、铅和铬的含量却较学习差者为低。;（二）环境与教育
;;给我们的启示？
;（三）社会实践活动;把大白鼠分成甲、乙两组，让甲组大白鼠过着吃吃、睡睡的单调生活；而乙组大白鼠生活内容十分丰富，有吃有玩，活跃非凡。几个月后，把它们分别放进特制的迷宫内，结果乙组的大白鼠在短时间内纷纷逃出迷宫，而甲组大白鼠晕头转向费了好大功夫才走出迷宫。
;（四）人的主观能动性;给我们的启示？
;天生我才
必有用
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