粤教粤科版科学一年级上册第三单元《常见的天气》教学设计.pdfVIP

粤教粤科版（2024）小学科学一年级上册第三单元

《常见的天气》教学设计

一、教学内容

本单元主要围绕常见的天气现象展开，包括晴天、阴天、雨天、雪天等不同天气类型。通

过观察、描述、比较等活动，让学生认识各种天气的特征，了解天气对生活的影响。

（一）教材内容分析

教材以丰富的图片和简洁的文字引导学生初步认识天气。从不同天气下的天空状况、人们

的活动等方面入手，激发学生的学习兴趣。例如，展示晴天时太阳高挂、蓝天白云，人们在户

外玩耍；雨天时雨滴落下，人们打伞等场景。同时，教材中还设置了一些简单的观察活动，如

观察云的形状、感受气温变化等，旨在培养学生的观察力和探究能力。

（二）教学内容在教材中的地位与作用

本单元是小学科学课程中关于自然现象认识的起始部分，对于培养学生对自然科学的兴趣

和观察能力具有重要基础作用。学生通过对常见天气的学习，为后续学习气候、气象变化等知

识奠定基础，并且能将所学知识应用到日常生活中，增强对生活环境的认知和适应能力。

二、学情分析

（一）知识基础

一年级学生在日常生活中已经对一些常见天气现象有了一定的感性认识，比如知道晴天有

太阳、雨天会下雨等。但他们对于天气的科学概念，如天气的构成要素、不同天气的具体特征

等还缺乏系统的了解。

（二）认知能力

一年级学生正处于形象思维为主的阶段，对直观、生动的事物感兴趣。他们具有较强的好

奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，观察能力和表达能力还在初步发展阶段。在学习过程

中，需要教师采用多样化的教学方法，引导学生进行观察、思考和表达。

（三）生活经验

学生在日常出行、穿着等方面已经积累了一些与天气相关的生活经验，比如晴天穿薄衣服、

雨天要带伞等。这些经验可以作为教学的切入点，引导学生进一步深入学习天气知识。

三、整体设计思路

以学生的生活经验为基础，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。采用直

观教学法，利用图片、视频等资源，帮助学生直观地认识不同的天气现象。设计多样化的探究

活动，引导学生在观察、交流、实践中逐步构建对常见天气的科学认知，培养学生的观察能力、

表达能力和合作能力。注重将科学知识与生活实际紧密联系，让学生体会到科学就在身边，提

高学生学习科学的积极性。

四、教学目标

（一）科学知识目标

学生能够准确描述晴天、阴天、雨天、雪天等常见天气的主要特征，如晴天有太阳、雨天

有雨滴等。

了解云量、气温、降水等是描述天气的基本要素。

知道不同天气对人们生活和动植物的影响。

（二）科学探究目标

通过观察图片、视频等资料，培养学生的观察能力，能够用简单的语言描述观察到的天气

现象。

引导学生开展简单的调查活动，如调查不同天气下人们的活动、动植物的变化等，培养学

生收集信息和初步整理信息的能力。

鼓励学生在小组合作中交流自己的发现和想法，提高学生的合作能力和语言表达能力。

（三）科学态度目标

培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，积极参与课堂学习活动。

让学生意识到观察和记录是科学研究的重要方法，养成认真观察、及时记录的科学态度。

（四）科学、技术、社会与环境目标

使学生了解天气与人类生活密切相关，关注天气变化对生活的影响，提高学生的环境保护

意识。

引导学生认识到科学技术在天气预报等方面的应用，感受科学技术对生活的帮助。

五、教学重难点

（一）教学重点

认识常见天气的特征，能够区分不同的天气类型。

理解天气对生活和动植物的影响。

（二）教学难点

引导学生从多个角度观察和描述天气现象，培养学生科学的观察方法。

帮助学生理解天气要素之间的关系，如云量与降水、气温与天气变化等。

六、教学策略

情境教学策略：创设各种与天气相关的情境，如模拟天气预报员、天气变化的故事等，让

学生在情境中学习，增强学习的趣味性和吸引力。

直观演示策略：运用图片、视频、实物模型等直观教具，展示不同天气的景象，帮助学生

建立清晰的认知。

小组合作学习策略：组织学生进行小组讨论、合作探究活动，培养学生的合作意识和交流

能力。

问题引导策略：通过提出启发性问题，引导学生思考和探究，激发学生的思维活动。

七、教学过程