12 我的环保小搭档2023-2024学年二年级下册道德与法治同步说课稿（统编版）.docxVIP

12我的环保小搭档2023-2024学年二年级下册道德与法治同步说课稿（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《12我的环保小搭档》是2023-2024学年二年级下册统编版道德与法治教材中的一篇教学内容。本节课旨在引导学生关注环保问题，培养学生的环保意识和行为习惯。通过讲述主人公与环保小搭档的故事，让学生在生动有趣的情境中学习环保知识，理解环保的重要性，从而在生活中践行环保行为。本节课与学生的生活紧密相连，符合二年级学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和参与热情。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的环境意识、实践能力和社会责任感。通过学习环保小搭档的故事，学生将提升对环境保护的认知，培养观察环境问题的能力，激发主动参与环保活动的积极性。同时，通过小组讨论和实际操作，学生将锻炼合作沟通和问题解决的能力，形成关爱自然、珍惜资源的价值观，为构建可持续发展社会奠定基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解环保的基本概念和重要性，认识到个人行为对环境的影响。

②引导学生通过具体事例学会如何在日常生活中实践环保行为，如垃圾分类、节约用水等。

2.教学难点

①如何让学生将环保知识内化为自觉行动，形成长期的行为习惯。

②如何设计互动性强、参与度高的教学活动，让学生在活动中深入理解环保的内涵，并激发他们的环保热情。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《道德与法治》二年级下册教材，确保每位学生都具备。

2.辅助材料：准备环保相关的图片、视频，以及垃圾分类、节约资源的宣传册。

3.实验器材：准备垃圾分类的模型或道具，用于模拟垃圾分类过程。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享环保经验。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

2.讲授新知（20分钟）

-讲解环保的基本概念，包括环境保护的意义、环保行为的具体例子。

-分析教材中的故事内容，引导学生理解主人公与环保小搭档的行为对环境的影响。

-通过互动讨论，让学生分享自己的环保经验和想法，教师总结并强调环保行为的重要性。

-使用多媒体资源，如环保宣传视频，加深学生对环保知识的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行环保知识问答游戏，巩固所学知识。

-让学生模拟垃圾分类过程，实际操作如何正确分类垃圾。

-每组选代表分享模拟垃圾分类的心得，教师点评并指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调环保行为对个人和社区的重要性。

-学生分享在课堂上的收获和感悟，教师进行总结。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后与家人分享本节课学到的环保知识。

-让学生记录一周内的环保行为，下节课分享。

-鼓励学生绘制环保主题的画作或手抄报，增强环保意识。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识理解方面：学生能够准确理解环保的基本概念，认识到环境保护的重要性和紧迫性。通过教材故事的学习，他们能够举例说明环保行为，并在讨论中表达对环保的个人理解。

2.行为习惯方面：学生在课堂上的模拟垃圾分类实践中，学会了如何正确分类垃圾，这一行为在课后得到了延续，家长反映学生在家庭生活中也开始主动进行垃圾分类，节约资源。

3.情感态度方面：学生通过参与课堂活动和作业的完成，对环保产生了积极的态度，愿意在日常生活中践行环保行为，如节约用水、用电，减少使用一次性塑料等。

4.社会责任感方面：学生在学习环保知识的过程中，逐渐意识到自己作为社会一员应承担的责任，愿意为环境保护贡献自己的力量。

5.实践能力方面：学生在课堂上的互动讨论和模拟实践中，提升了观察问题、分析问题和解决问题的能力。他们在记录一周环保行为和制作手抄报的作业中，展现出了创新和实际操作的能力。

6.团队协作方面：在分组讨论和模拟垃圾分类的活动中，学生学会了如何与同伴有效沟通和协作，提高了团队合作能力。

7.知识迁移方面：学生在学习环保知识的同时，能够将所学应用于其他学科，如科学、语文等，形成跨学科的综合能力。

七、板书设计

①环保概念

-环境保护

-环保行为

-环保意识

②环保知识点

-垃圾分类

-节约资源

-减少污染

③环保行动句

-“我是环保小卫士”

-“从我做起，保护环境”

-“环保行动，人人有责”

八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现实生活案例，提高学生的环保实践能力。通过引入身边的环保故事，让学生感受到环保行为与日常生活的紧密联系。

2.创设互动式教学环境，激发学生的主动参与。利用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习环保知识。

（二）存在主要问题

1.教学评价方式较为单