1.3.2 动物体的结构层次（教学设计）大单元教学 七年级生物上册（人教版2024）.docxVIP

教学

内容

第一单元生物和细胞第三章从细胞到生物体

第二节动物体的结构层次（1课时）

备课

教师

课型

新授课

课时

安排

总第10课时，实际授课时间：第周，星期

大

概念

概念1生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动

重要

概念

1.2生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动

次位

概念

1.2.1细胞能通过分裂和分化形成不同的组织

1.2.2高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体

1.2.3生物体在结构和功能上是一个统一的整体

核心

素养

目标

●生命观念：通过对动物体结构层次的学习，初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。

●科学思维：运用比较、分析、综合等方法，对细胞分裂和细胞分化进行对比分析，发展科学思维能力。

●探究实践：能说出细胞通过分裂和分化形成不同的组织，能使用显微镜识别人体的四种基本组织；能说出器官、系统的定义，并合理解释组织形成器官、器官形成系统的过程；能准确描述高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统、个体。

●态度责任：在理性思维中，严谨求实，勇于质疑，乐于探索。

教学

重点

人体的结构层次；从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

教学

难点

细胞分化形成组织

教辅

手段

PPt课件

板书

设计

第二节动物体的结构层次

一、细胞分化形成不同的组织

二、组织进一步形成器官

三、器官构成系统和人体

四、人体是一个统一的整体

细胞→组织→器官→系统→人体

教学过程设计

教学

环节

教师活动

学生活动

教学调节

情境

导入

·

明确

主题

出示图片：细胞→动物、人体、植物，提出问题：小小的细胞是如何构成生物体的呢？

让学生猜想，引出课题：第二节动物体的结构层次

识图质疑

明确主题

任务

驱动

·

合作

探究

一、细胞分化形成不同的组织

提问：请同学们回答什么是细胞分裂？

出示细胞分裂的过程示意图，追问：细胞分裂会无限分裂下去吗？如果不会细胞将如何变化？

展示“细胞分化形成不同的组织图形”，讲解组织形成的过程，并使得学生清晰细胞分化和组织的概念。

明确问题

思考回答

识图分析

得出概念

教学

环节

教师活动

学生活动

教学调节

任务

驱动

·

合作

探究

分别出示人体四大基本组织图形，讲解四大基本组织的分布、细胞特点、功能。

出示问题：如果皮肤不慎被划破，会感到疼，流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢？

二、组织进一步形成器官

过渡：你能列举人体的一些主要器官吗？它们是怎样构成的？

出示人体主要器官图片，讲解器官的概念。

出示问题：一块完整的骨（如一根肋骨）是属于组织还是器官，为什么？

出示连线题，引导学生巩固、理解器官的概念。

三、器官构成系统和人体

出示消化系统示意图，讲解系统的概念，并讲述消化系统的组成和功能。

列举运动系统的组成和功能，进一步巩固系统的概念。

出示人体八大系统图，简单介绍人体八大系统的功能。

四、人体是一个统一的整体

出示问题：人在跑步的时候是不是只有运动系统在活动？如果不是，参与完成跑步动作的系统主要有哪些？

出示人体解剖图，引导揭示规律：人体八大系统的结构和功能各不相同，但它们在进行各种生命活动的时候，并不是独立的，而是相互协调配合的，从而使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。使得人体成为一个统一的整体。

识图分析

明确原理

学以致用

举例说明

明确概念

巩固加深

识图分析

明确概念

加深巩固

综合运用

分析归纳

建立观点

概念

梳理

·

总结

转化

引导小结，描述人体是如何构成的？分别出示细胞、组织、器官、系统图形以及细胞、组织、器官、系统的概念，揭示出动物（人体）的结构层次：

细胞→组织→器官→系统→人体

归纳小结

加深巩固

拓展

应用

·

能力

提升

布置作业，随堂练习

反馈矫正，激励评价

当堂巩固

反馈矫正

教学

反思