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“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的策略研究

摘?要：县域普通高中教育教学期间要树立科学教育质量观，聚焦全面推进新高考、全面使用新教材、全面实施新课程，实现教育教学工作高质量发展目标，推动学生实现个性而全面的发展。文章从甘肃省张掖市高中教育现状出发，分析“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的要求，总结推进学生发展指导期间存在的问题，并提出相应的解决措施，旨在健全学生发展组织，对指导内容统筹安排，实现增强高中教学有效性的教育教学目标。

关键词：“三新”背景；县域高中；学生发展指导

学校在推进学生发展指导层面受新高考、新教材和新课程影响，面临很大的挑战，教育工作者要认真学习国家和教育部门制订出台的《普通高中课程实施方案》，并贯彻落实，遵循教育规律，发展素质教育。学校教师要创新教育模式、革新教学方法、扭转教育理念，以积极的工作态度指导学生发展，开发人力、完善人格、凝聚人心、培养人才、造福人民，深入推进并全面执行个性、全面的教育教学改革方案，完善县域高中教育体系。

一、“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的要求

2023年4月，甘肃省张掖市高中学校教育工作人员聚焦新高考、新教材、新课程，参与甘青宁“三新”背景下学校教育发展暨新教材专项研讨会，会议中强调，在新高考背景下，教师要整合课程管理、教学组织和教学评价，提高教学质量。“三新”教学改革突出在高中教学中学生的主体地位，将教育工作的出发点和落脚点集中在学生茁壮成长、健康成才方面，认清学生之间的个性差异，尊重学生的多样化发展。

“三新”背景下，张掖市县域高中在制订教学计划和实施教学方案期间，适当性地将选择权交给学生，让学生根据自己的学习兴趣选择自己喜欢的课程。如今，高中推行“必考+自主选考”课程教学模式，学生除语文、数学之外，可以自选一门外语课，并根据自己对未来的规划，从政治、地理、历史、生物、物理、化学等课程中自主选择3科作为高考考试的科目。为满足学生自主发展要求，甘肃省根据当前学生的学习诉求重新修订教材，尊重学生差异化和个性化发展。

在“三新”作用下，学校积极探寻学生综合素质评价措施，突出学生核心素养养成和综合能力提升。从2015年起，甘肃省张掖市着手高中学生综合素质评价要求制订工作，出台详细的教学方案，为学生发展和高校招生提供参考。新教材以创新理念作为支撑，课程教学中会从多元角度完成教学设定的目标，辅助教师评价。教师关注并记录、分析学生的全面发展情况，评价学生艺术素养、身心健康、学业水平、思想道德。在张掖市高中推进学生发展指导期间，学生综合素质评价囊括了创新精神与实践能力、身心健康和藝术素养、学习课程与学业成绩、道德发展和公民素养。在传统的学生素质评价中，教师“唯分数论”，而在新课程、新高考、新教材影响下，教师采取多元化评价指标评判学生在校情况，促进学生全面发展。

二、县域高中推进学生发展指导存在的问题

（一）学生具有不同的发展观念

学生个人发展观念受家庭教育影响较为明显，部分学生的家长注重学生的考试成绩，认为成绩决定一切，导致学生在学习期间会过多关注考试分数，不注重自我发展。部分家长溺爱孩子，造成学生在学习和生活中对大人形成依赖感，对学生发展观念造成影响。部分学校具有先进的教学设备、齐全的教学设施、良好的学习氛围，会对学生的发展观念产生积极影响。这些学校由于师资力量雄厚，教学理念相对先进，学生个性化发展观不拘泥于考试成绩和升学率，学生积极参加学校组织的各种活动项目，有利于养成多元化发展理念。但部分学校片面追求升学率，学生考试压力大，认为成绩和大学升学率是衡量学校水平的唯一指标，导致学生其他方面没有获得发展。不同学生个体差异也会产生不同的发展观念，比如性格开朗、自信的学生可能更加重视自我发展，更愿意尝试新的事物，性格内向、缺乏自信的学生则可能更注重稳定性和安全感。

（二）学生发展指导政策推行难度大

教师是学生发展指导政策执行的主要行动者之一，但是学校在传统应试教育的长期影响下，只注重教师课程知识点教授能力培训，没有关注教师对学生的综合素质教育和引导能力，部分教育工作者素质不高，难以在学校推行学生发展指导政策环节中发挥指导作用。张掖市经济发展水平相对较低，县域经济水平更是相对落后，导致在教育方面投入的资金不足。不充分的人力资源和财力资源限制了县域高中的教学发展和教育创新，难以为学生发展指导提供充分的支持和发展资源，对政策实施造成不良影响。

（三）测评机制缺乏有效性

缺乏有效的测评机制导致学生发展指导工作的盲目性和低效性。在没有测评机制的情况下，针对学生发展指导的方向和方法都是基于教师个人主观意见和经验，缺乏科学性、规范性和系统性。如果学生发展指导工作没有明确的目标和标准，教师和学生参与其中时就无法做到有的放矢，容易盲目地执行一些不可行的方案，浪费时间和资源。

如果在教育过程