四年级科学下册第三单元物质的状态7冰水和水蒸气教案冀人版.docVIP

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7．冰、水和水蒸气

一、课程目标

◆学问与目标

知道冰、水和水蒸气是同一物质的不同状态，相识冰、水和水蒸气之间的转化现象。

◆实力与过程

通过化冰试验的分阶段视察记录，相识冰、水和水蒸气的状态转化及其特点。

◆情感看法与价值观

相识物质形态的转变，明白形态是物质的一种表现形式。同时，不同形态的同一物体也会表现出不同的性质。

二、教学重点

化冰试验的操作与观测。

三、教学难点

由温度统计表相识转化过程的特点。

四、教学用具

试验台、温度计、记录表等。

五、教学方法

通过试验视察和测量，相识物质状态转化的现象。

六、教学过程

（老师）同学们，上节课我们学习了固体、液体和气体的性质，知道了它们之间的不同。但是，我们身边却又一种奇妙的东西，它能在三者之间改变形态。大家知道这是什么东西吗？

（学生）回答。

（老师）这种物质就是我们每天都离不开的——水。水在自然界中很平常，那么，大家知道水在固体、液体和气体时被称作什么吗？

（学生）固体叫冰；液体叫水；气体叫水蒸气。

（导入新课）同一种物质怎么会在自然就以不同的形态存在呢？我们今日就来探讨冰、水和水蒸气的改变。

（老师）首先，我们来动手操作，进行化冰的试验。

活动1：化冰试验

学习小组每两组组成一个试验团队。将两份等量的冰用两种方式进行溶化：

一组采纳常温溶化的方式，每两分钟观测一次，用温度计测量并记录冰化成水的过程中的温度改变。同时，登记冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并进行记录。

另一组采纳加热溶化的方式进行，也是每两分钟观测一次，再观测的同时做好记录。这一组同学除了要登记冰完全化成水的时间，还要登记到水沸腾的时间，测量水沸腾时的温度并记录。这时停止加热，测量沸水的质量并记录。记录之后接着加热，视察沸水会发生哪些改变？

（活动中留意被沸水烫伤！）

然后，老师将记录表格发给学生，要求每个团队中的两个小组分别绘制自己的试验折线图，并将测量到的质量数据记录到表格中（记录图表见教材P26）。

当学生小组将自己的试验结果记录到表格后，老师引导学生分析试验过程中的数据规律与改变现象。目的是使学生了解冰、水及水蒸气之间转化的过程，同时加深学生对这一转化过程的相识和对重要特征的相识。详细的引导过程可以参考P27的填空题和探讨题，让学生们探讨一下，找到问题的答案。

（老师）今日，我们在试验中视察了冰化为水的过程，其中也伴随着水变为水蒸气的过程。其实水蒸气和水反过来也可以变成固体的冰。这样的现象大家见过吗？给大家说说你看到的现象。

（学生）说一说。

（老师）刚才大家说了一些物质状态发生改变的例子。这些例子在我们的生活中有着很重要的作用，所以它们也被人们用在日常的生产生活中。我们一起来收集关于人们利用物质形态改变的资料，然后大家探讨一下，说说你的看法。

老师指导学生通过课外书、网络和询问别人等方法进行资料的收集，熬炼学生找寻和利用方法解决问题的实力。