20 食物链 说课稿-2023-2024学年科学五年级下册青岛版.docxVIP

20食物链说课稿-2023-2024学年科学五年级下册青岛版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《2023-2024学年科学五年级下册青岛版》中的“20食物链”章节。本节课将引导学生认识生态系统中生物之间的食物关系，理解食物链的概念，并能够绘制简单的食物链。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了生物的分类、生物与环境的关系等内容，对生态系统中生物的基本知识有了一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生学习食物链的概念，理解生物之间的相互依赖关系，从而加深对生态系统的认识。教材中列举了具体的食物链实例，如草、兔子、狼等，便于学生结合实例理解食物链的构成和特点。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法，探究食物链中的能量流动和物质循环，提高学生的实证意识和科学探究能力。

2.理性思维：引导学生运用比较、分析等方法，理解食物链中生物之间的相互依赖关系，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.环保意识：培养学生关注生态平衡，理解保护生物多样性的重要性，增强学生的环保意识和责任感。

学情分析

本节课面向的是五年级学生，他们已经具备了一定的自然观察和科学探究能力。在知识方面，学生已经学习了生物的基本分类和生态系统的基本概念，对于食物链的概念可能有所耳闻，但对其详细内容和内在联系理解不深。在能力方面，学生能够进行简单的观察和记录，但需要引导才能进行更深入的思考和探究。

在素质方面，学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于生态系统中的生物关系表现出浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来维持其兴趣和参与度。

行为习惯方面，学生可能已经形成了良好的课堂纪律，但在小组合作和讨论时，可能需要教师的引导来确保活动的有效性和秩序。学生的这些特点对课程学习有积极的影响，他们愿意参与互动和探索，但同时也需要教师针对他们的认知水平设计合适的教学活动，以促进他们对食物链概念的理解和掌握。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实验材料（如植物、动物模型等）

-软件资源：科学教学软件、食物链互动游戏软件

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：食物链相关视频资料、PPT课件、在线测试题库

-教学手段：小组讨论、实验操作、案例分析、互动问答

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张包含多种生物的生态图片，询问学生这些生物之间可能存在什么样的关系，引发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的生态系统的概念，以及生物之间的相互关系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解食物链的定义、组成，以及食物链中的捕食者和被捕食者关系。

-举例说明：通过展示几个典型的食物链实例，如草原生态系统的食物链，帮助学生形象地理解食物链的结构。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个生态系统，讨论并绘制出该系统中的食物链。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据自己绘制的食物链，尝试解释食物链中的能量流动和物质循环过程。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生完善对食物链的理解。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调食物链在生态系统中的重要性，并指出食物链与生态平衡之间的关系。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，观察身边的生态系统，尝试找出并记录至少一个食物链，第二天在课堂上分享。同时，要求学生预习下一节课的内容，了解食物网的概念。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实例和实验帮助学生深入理解食物链的概念，同时通过作业布置，激发学生在生活中的观察和思考，培养学生的科学探究精神和环保意识。

学生学习效果

学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述食物链的定义、组成和特点。

-学生能够理解食物链中的捕食者和被捕食者之间的关系。

-学生能够绘制简单的食物链，并解释食物链中的能量流动和物质循环过程。

2.能力提升方面：

-学生通过观察和实验，培养了实证意识和科学探究能力。

-学生通过小组讨论和合作，提高了合作意识和沟通能力。

-学生通过互动探究，锻炼了逻辑思维和批判性思维。

3.素质发展方面：

-学生增强了环保意识，认识到生态平衡和保护生物多样性的重要性。

-学生通过观察和记录身边的生态系统，培养了细致观察和记录的习惯。

-学生通过分享和讨论，提高了表达和交流能力。

4.学习态度方面：

-学生对食物链和相关概念表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和实验活动。