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大单元视域下单篇散文阅读课教学探究

2022年4月，《义务教育语文课程标准》（2022年版）落地（以下简称“新课标”），课程改革进一步深化，主题式教学、大单元教学、跨学科教学应运而生。新课标“课程内容”中明确指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”这段文字向我们传达了这样的信息：初中语文课程内容是由一个个学习任务群单元组成，每个单元都有一个特定的学习主题，设计学习任务必须围绕这一主题进行，引导学生在真实情境下学习运用祖国语言文字，并开展一系列相互关联的语文实践活动，这些活动都要指向学生的核心素养。

大单元视域下，一线教师必须具备统整单元教材内容，设计单元核心任务，准确分配子任务的能力。但是，由于大单元学习任务群的内容较多，教材中只提出大单元学习任务，至于实施的策略、落实的路径并不细致，这就使得很多一线教师教学起来比较迷茫。其实，大单元教学背景下的任务群教学，离不开单篇课文的教学，单篇课文的教学承载着大单元教学任务。把大单元任务分配到单篇课文中具体落实，学生更易于接受。那么，如何让单篇阅读课承载大单元任务，教师需要从哪些方面入手准备？单篇课文任务群教学该如何设计问题？笔者将从部编版七年级上册第二单元第一课《秋天的怀念》任务群教学设计来探究这一问题。

一、大单元视域下单篇教学的备课策略

（一）全面把握该单元教学内容

本单元课文由《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《世说新语二则》组成。从内容主题看属于“亲情”单元，内容贴近学生生活。《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间的互敬互爱；《世说新语二则》讲述古代少年的聪慧故事，感受魏晋家庭的文化修养和情趣。学习这些文章要通过调动学生的生活情感体验，达到理解作者情感和陶冶自己情操的目的。特别是《秋天的怀念》一文不只是书写母爱，还流露出儿子的悔恨与愧疚，以及对生命意义的感悟。

（二）认真阅读本单元教学要求

1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的情感体验，同时深化理解、尝试读出亲情之外的情感内涵。2.继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。3.了解不同文章抒情的不同特点，有的显豁直白，有的深沉含蓄。

（三）提前关注课前预习要求和课后习题

首先，明确《秋天的怀念》课前预习中的两个要求：1.了解作者史铁生的特殊经历，体会他在文中流露的情绪，反思自己的亲情体验。2.朗读课文，找出一些蕴含丰富情感的语句，细加体会，品味赏析。其次，归纳出课后五个练习题的训练目的：①是培养学生的朗读能力（读出情感）。②是思辨能力，联系上下文理解文中母亲“好好活”这句话的含义。③是品鉴能力，聚焦细节描写，抓住动词，理解母亲的心理活动，培养赏析叙事抒情散文语言的能力。关注课前的预习及课后的习题，能为接下来的教学设计指明方向。

（四）回顾学生所学过的教材内容

七年级上册第一单元已学过三篇写景抒情类散文《春》《济南的冬天》和《雨的四季》，学生学习写景散文有了一定的经验，能够简单地品词析句，但《秋天的怀念》属回忆性叙事散文，要指导学生关注人物描写，品析字里行间深沉含蓄的情感。

（五）细读课标与之相应的要求

新课标“文学阅读与创意表达”这一层级任务群第四学段与散文相关的部分是这样说的：“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。”课标对散文的要求把“欣赏和品味语言、形象”放在第一位，让学生在语言文字的熏陶中提高审美能力，获得情感体验。

（六）分析了解学情

课前备学情，分析自己所上班级的学生情况，根据学生实际，课前布置预习，让学生对作家作品、写作背景及文本进行预习，教师提前了解学生的自学情况。

大单元视域下，单篇课文任务群的教学设计并不是孤立的，要综合考虑以上几个要素。七年级上册第二单元，大单元总任务可以设置为“探究叙事散文的阅读方法”。根据每一篇文章内容又可以分设四个子任务。1.探究阅读散文深沉含蓄的抒情语言。（如《秋天的怀念》）2.多角度理解散文思想感情。（如《散步》）。3.训练散文诗的朗读技巧。（如散文诗二首《金色花》《荷叶母亲》）。4.在疏通文意的基础上反复诵读文言文，提升学生的语感。如《世说新语》之《咏雪》和《陈太丘与友期行》。大单元中的每篇文章是相关联的，可以进行对比阅读。单篇教学小任务要紧扣单元大任务来设置，要能起到“以小见大”的作用，把每个单篇教学任务整合起来，构成大单元目标任务。

二、大单元视域下单篇散文阅读任务群教学设计

总任务：探究叙事抒情散文的阅