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依托主题研习开展青少年科技实践活动活动更有效

摘要：认真梳理这次以主题研习为方式而推进的青少年科技实践活动，从活动组织、效果等来看，主题研习这种组织形式，对于学生的核心素养和综合能力全面培养有非常好的促进作用，同时也为学校层面创新推进青少年科技实践活动进行了有效的尝试与摸索。

关键词：科技实践；核心素养；主题研习；水资源；环保

引言：目前国家大力提倡“深化课程改革，提升学生素养”，聚焦核心素养是我们每一位教育人关注学生发展的必然要求，让学生基于真实生活中的问题，在问中学、读中学、做中学，是落实核心素养养成的一个很好的方法。

主题研习，也叫主题研究性学习。所谓“主题研究学习”，指教师立足于学科特点，着眼学生核心素养培育，将学习内容主题化，主题情境化；围绕主题设计教学问题，引导学生主动参与思考和探究，并在这一过程中建构知识，运用知识。它是时下一种新兴的课程学习形式，更善于打破分科课程的局限，以综合探究的课程形态，引导学生聚焦生活中的现实问题，展开主题式的调查研究，将学习延伸至生活并指导学生的生活实践，从而锻炼学生的动手动脑等各方面能力发展，让学习真正发生。

在安徽省青少年科技实践活动评比项目中，我校五年级的开展的以主题研习为基本形式的“合肥·水”青少年科技实践活动荣获了全省二等奖的好成绩。认真梳理这次以主题研习方式推进的为期近一个学期的科技实践活动，从活动组织、效果等来看，主题研习这种组织形式，对于学生的核心素养和综合能力全面培养有非常好的促进作用，同时也为学校层面推进青少年科技实践活动进行了有效的尝试与摸索。

一、青少年科技实践活动要以学生生活为基础，以问题为导向，要善于“接地气”。

水，孕育出生命。一方水土养一方人。每一所城市、每一个地域都离不开水资源的支持，水与人们的生活息息相关。合肥地名的形成很大一部分也是源于合肥母亲河南淝河而来，作为“大湖名城创新高地”的合肥市广大青少年理应对于合肥水有一定的了解。由学校根据当地的自然资源优势，研究制定科学实践活动方案，提出实践活动研究的方向。全校各班级以此为目标，研究该方案下的子课题，各小组再进行分工，具体落实。这样开展活动，有计划性，目标明确，子课题研究更具灵活性和针对性，更容易出成果。合肥·水青少年科技实践活动以同学们关心的合肥水资源为切入点，通过全体学生共同参与，在探究合肥城市的水源分布、探寻有关合肥水的故事，计算家庭用水量、探秘污水处理与二次供水等活动中，帮助学生了解合肥的水，增强学生对于家乡水资源、母亲河的保护意识，提高对于水的认识和学生的环保意识都有非常重要的作用。

我们将目标聚焦到“水”上，确立了研究性学习为此次活动主要形式。经过学生的思维发散，最后确定研习的方向为：走进母亲河“南淝河”，探寻“合肥·水”的故事，了解合肥的水资源和分布，关注日常生活中的用水和污水处理问题，最后树立保护母亲河，珍惜水资源的意识，并在生活实践中节约用水。

二、青少年实践活动要可成为目标清晰、分步推进、多学科参与的主题研究性学习过程。

此次以主题研习方式为主的科技活动，吸引了学校信息、科学、美术、语文、数学多个学科教师的共同参与。在全体老师的共同智慧讨论下，我们力争通过此次全年级参与的青少年科技实践活动，达成以下目标：

1.通过此次活动，继续培养学生观察、阅读、学习能力，加强学生搜集、计算、整理和口头语言表达等能力，培养学生数感、主动探究和解决问题的能力，培养乐于分享、主动表达的意识，指导生活实际。

2.通过搜集资料、实地探访，了解合肥母亲河（南淝河），了解“合肥·水”的故事，激发学生热爱母亲河，热爱合肥的情感。

3.通过访谈、调查、上网或学习资源包等形式了解“合肥·水”的来源和分布情况和流向，了解合肥水库、水厂的数量。

4.通过查找家庭水费单，了解一次供水、二次供水的知识，计算家庭平均用水量，制作家庭用水曲线图，通过各家庭数据对比，培养学生的节水意识。

5.通过询问、上网搜集等方式了解日常缴水费的方式，用视频拍摄或口头表达的形式去供水集团或网上体验生活用水的缴费，掌握生活技能，应用于生活实践。

6.通过实地参观污水处理厂，了解污水处理的过程，增强环保意识。

7.通过进社区宣传倡议节水的活动，增强居民的节水意识，将节水窍门用到生活实践中。

为了保证活动目标能够真正达成，还需要设置一些学生可以动手操作的活动，体现多学科的主题研究性学习成果。同学们在老师们的指导下，完成了推进计划的研制

三、青少年科技实践活动要善于融合学校、家庭、社区等多方面的资源和力量。

青少年科技实践活动，重在实践中学习知识。我们在以主题研习为形式推进“合肥·水”活动时，更是善于发挥学校各学科教师、场所、全体家长、社区等多方面的力量，丰富和延伸主题研习的内涵，让研究性学习有更多的抓手与落脚点。

1.班主任要带领学生围绕“合肥·水