以“巧”为始，慧动课堂——浅谈小学数学课堂导入技巧 论文.docx

以“巧”为始，慧动课堂

——浅谈小学数学课堂导入技巧

摘要：课堂教学就像是舞台上的一个表演，开头的惊艳是促进整节课成功的重要因素。这就要求教师在教学中要提起对课堂导入环节的重视，处理好课堂“导”与“教”的关系，同时掌握的一定的课堂导入技巧，能够根据不同的教学内容灵活地选择导入形式。本文以小学数学教学为例，提出了几类课堂导入的技巧，并结合实际的教学内容进行分析，旨在推进我国小学数学教学水平的提升。

关键词：小学数学；课堂导入；教学技巧；策略

引言：在目前的小学数学课堂中，大多数教师对于课堂导入环节没有很清楚的认识，在很多情况下，教师都是直接进入课堂，而忽略了对学生思维和学习情感的关注，有时候，如果学生产生了疑问而不能得到及时解决，也会对其学习积极性产生打击。因此，教师要发挥自身教学的优势，明确课堂导入对教学的重要性，善于以“巧”为始，实现课堂导入的有效实践。

一、课堂导入需要注意的问题

在课堂导入的时候，教师首先需要注意的就是知识的迁移性，这就需要我们从课堂导入的目的出发，课堂导入的最终目的是将新知识引入课堂，帮助学生更好理解和接受新的知识结构和思维方式，打破传统学习方式的束缚。因此，教师要注意导入方式应该和知识进行充分结合，结合的清晰度越大，导入环节的作用就越大。

其次，课堂导入要注意启发性，导入不是教学，不是讲解知识的过程，所以教师应该以导入点来激发学生的思维运动，创建一定的冲突点，“举一反三”，让学生根据教师的引导去发散思维，从而激励学生主动参与课堂。另外，导入还应该具有多变性。多变性体现在教师能够根据不同的教学内容以及学生特点选择合适的课堂导入形式，从而满足学生在不同状态、不同情境中的的学习需求，最大程度上发挥出课堂导入环节的作用。

二、以“巧”为始，小学数学课堂导入策略

1.“巧”用情境导入，营造课堂氛围

通过多年教学经验的积累，发现情境教学具有很大的包容性，情境可以来源于生活、来源于学习，也可以通过丰富多彩的联想，创设一个知识框架，从而吸引学生的关注。在小学数学课堂导入中，“巧”用情境能够给学生一个自由发挥的空间，创造轻松愉悦的氛围，与此同时，教师利用学生熟悉的事物举例，可以拉近教师与学生的距离，将抽象的问题变得具体且生动，从而让学生对知识有一定的认识，从而实现知识的正向迁移，实现课堂的有效导入。

例如，在学习“方向与位置”的时候，教师可以创设如下情境：同学们，现在大家看到的是我们校园的地图，现在以我们所在的位置为中心，请哪位同学来说明操场在哪个位置呢？通过学校情境让学生对方向与位置的概念进行了解，从而对学生的思维方式进行正向迁移，活跃课堂气氛，实现良好的导入效果。

2.“巧”用游戏导入，提升课堂兴趣

游戏是非常受小学生欢迎的一种活动形式，在小学阶段，由于学生心智不够成熟，在接受外界事物的时候，既有非常大的好奇心，但是也存在一定的抗拒心理，但是新课程标准中提出“课堂教学，要给学生提供一个轻松愉快的学习氛围”，这就告诉我们，教育的宗旨除了“严教”，还应该让学生处于一种“乐学”的状态。那么，在课堂导入的时候，教师不妨采用游戏导入的方式，结合新知识，组织学生完成一些有趣的游戏，或者是简单的小组竞赛等，寓教于乐，不仅实现了知识与乐趣的融合，也能够让学生对新知识产生浓厚的兴趣，从而主动跟随教师的教学思路，实现较好地课堂导入效果。

例如，在学习“长方体”的时候，教师可以组织学生进行手工游戏的进行，首先给学生每人发一张纸，然后根据操作提示进行裁剪，最终制作成为一个完整的长方体。通过游戏的过程，可以直观地让学生感受长方体的特点，而且手工任务的完成也能够增强学生的自信，提升对新知识的兴趣，实现良好的课堂导入效果。

3.“巧”用故事导入，培育课堂情感

课堂教学不仅要进行知识的传播，还应该注重学生情感的培养，尤其是小学阶段，学生的情感认知以及思维导向很容易受到教师的影响，而小学数学是一门理科学科，更多地是塑造学生的理性思维，促进学生更加客观和实际地去考虑问题，在感性方面就需要教师进行合理地培养。因此，在课堂导入中，教师可以尝试运用故事导入的方式，根据新知识的内容，发挥想象，为学生创建故事课堂，启发学生的思考，从而促进学生主动参与课堂，实现课堂导入的有效性实践。

例如，在学习“百分数”的时候，教师可以发挥联想，为学生讲述这样的故事：同学们，今天老师给大家讲一个故事，种苹果的农民伯伯，在他收获的1000斤苹果里面，发现了40斤的坏苹果，那么这批苹果的坏果率是多少呢？大家来棒棒他吧！通过故事的讲述，让学生对“百分数”这个概念有初步的了解，同时也能够有效地启发学生思维，激发探究欲望，从而加速学生对新知识的理解。

4.“巧”用问题导入，激励课堂启发

课堂导入的作用之一就是启发学生的思维，在面临新知识的时候，学生往往会用已有的思维模式去思考，因此，在