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历史教学中激发学生学习兴趣的路径

【摘要】在初中历史教学中，教师必须严格遵守《义务教育历史课程标准（2022年版）》的教学要求，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究，使学生在课堂内外能够积极主动地学习历史，探究历史问题，促进核心素养落地。文章探讨了新课标下激发初中生对历史学习兴趣的策略，即巧妙运用现代信息技术，丰富教学形式，引导学生扮演历史人物，加强与学生之间的互动，促进学生之间的自由交流等，并优化课后作业设计。

【关键词】新课标；初中历史；学习兴趣；教学策略

在初中阶段，历史是一门非常重要的学科，对于学生的历史观、历史思维和思想认知等都有关键性的影响。为了提高历史教学效率，满足课程标准的教学要求，树立以学生为本的教学观念，初中历史教师必须注重激发学生的学习兴趣，使学生对学习历史产生持续的动力，从而使学生在课堂上能够专心听讲，积极回答问题、参与课堂学习活动，提高课堂教学效率，同时使学生在课后能够自主学习历史，养成学习历史的习惯。

一、初中历史教学中学生缺乏学习兴趣的主要原因

1.學生自身对历史不感兴趣。在初中历史教学中，有部分学生缺乏学习兴趣的原因在于其自身对历史不感兴趣，在接触到历史时很难产生积极的情绪，容易感到沉闷、无趣。因此，这部分学生在学习历史的过程中也就表现得相对被动和消极。除了这些影响，部分学生也可能是由于在童年受到特定情境的刺激而对历史失去兴趣，例如听到家中长辈滔滔不绝地谈论历史但无法逃避，在内心冲突的刺激下对历史丧失兴趣等，原因不一而足。对于这部分学生，初中历史教师要保持耐心，尽可能挖掘其对历史的兴趣[1]。

2.教师的教学方式过于单调。有的初中生之所以缺乏学习历史的兴趣，是因为教师在课堂上采用的教学方式过于单调，导致课堂气氛过于沉闷，学生在这样的氛围之中情绪很容易受到影响，难以产生对历史的学习兴趣。比如，有的教师在课堂上基本只会口述教材内容、写板书罗列知识点和单方面提问学生，这样的教学方式不仅单调无趣，容易使学生感到乏味和困顿，而且会使学生误认为这就是历史的特性，把教学方式的无趣与历史相混淆，导致学生对历史产生抵触情绪。

3.课后作业的设计不够合理。有的初中历史教师在给学生布置作业时不够合理，导致学生难以对历史提起兴趣。首先，有的教师给学生布置的作业难度过高，挫败了学生学习历史的自信，使学生在畏难情绪的影响下失去对历史的学习兴趣。其次，有的教师给学生布置的课后作业过多，导致学生的课后学习负担过重，在此情况下学生很容易对历史学科产生消极情绪。此外，有的教师给学生布置的作业形式过于单一，基本只有书面习题，这同样容易使学生感到枯燥，失去学习历史的兴趣。

二、激发学生历史学习兴趣的重要意义

1.有利于促进学生自主探究。通过激发学生对历史的学习兴趣，将有利于教师树立以学生为主体的教学观念，使教师在教学过程中更加关注学生，包括学生的兴趣喜好、对教学内容的接受程度、个性化学习需求等，做到充分尊重学生的认知规律，从而不断优化教学设计，使学生在学习过程中能够表现出更强的积极性和主动性，促进学生对历史问题的自主探究，而无须再强行约束学生，逼迫学生学习[2]。这同时有助于学生形成终身学习观念，使学生在课堂之外也能坚持自主学习历史，且能学习教材之外的历史知识，拓展学生对历史的学习视野，使学生养成良好的学习习惯。

2.有利于培养学生的核心素养。在初中历史教学中，如果教师能激发学生的学习兴趣，将能促进学生在课堂上的深度学习，引发学生对历史的深入思考。在此过程中，学生对历史的认识会更深刻，学生能形成更成熟的唯物史观，掌握揭示人类社会历史发展规律的科学的历史观和方法论；学生的时空观念将得到加强，在看待历史事件时能够在特定的时空框架中认识历史、评价历史；学生对历史的态度将更加严谨，更善于运用可信的史料重现历史真实，在此基础之上探究历史；学生将更善于基于史料对历史形成客观的认识，并不偏不倚地评判历史，而不受主观情绪或偏见的影响；学生的家国情怀将得到有效培养，能更热爱家乡、热爱祖国。

3.有利于改善课内外教学效果。随着学生对历史的学习兴趣的提升，他们在课堂上能更积极地参与课堂学习活动，与教师形成有效互动，初中历史课堂将成为有机的整体，教师与学生都能够充分发挥各自的作用和功能，构建一个高质量课堂。教师的教学热情更加浓烈，备课和讲课的积极性都将显著增强，并能与学生协同一致，提高课堂教学的合理性和有效性。在课堂之外，学生将更加自律，能够主动学习历史知识，按时保质完成课后作业，高效解决阶段性的课后学习任务，以轻松愉悦的状态完成学习目标，改善课内外学习的效果。

三、激发学生历史学习兴趣的有效策略

1.优化课程内容，渗透多元文化。在初中历史教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师有必要优化课程内容，在教材的基础上对课堂教学内容予以拓展与延伸。结合课程标准的要求