初中生地理实践力的现状与培养初探 论文.docxVIP

初中生地理实践力的现状与培养初探 论文.docx

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?初中生地理实践力的现状与培养初探

摘要:随着高中生地理核心素养的提出,地理实践力应运而生,要求学生在重视?知识的同时又要重视技能获取,这就不仅要求高中学段注重学生动手能力的培训,而且应当从初中开始培养地理实践力。本文以初中生为研究对象,深入教育教学的第一线,?对初中生地理实践力的现状进行了问卷调查,发现现存问题,剖析其中原因,并提出了相关建议。以期能够找到更好的办法加强初中生地理实践力的培养,让同学们将在书本?上得到的地理知识与实际生活紧密相连,提高他们解决实际问题的能力。

关键词:地理实践力,现状调查,培养,初中生。?

引言:培养初中生的地理实践力,并不是要丢掉书本知识的学习,而是要两者相辅相成,通过实践掌握知识,通过知识付诸实践。在收回的问卷中,有近六成的同学认?为如果要加强地理实实践素养的培养,就要减轻学习负担,减少卷面成绩,我们一直在往这个方向努力,但在短期内,依然要寻找有效的办法促进地理实践素养的培养。?

一、关于地理实践力2018?年?1?月,《普通高中地理课程标准?(2017)?》正式实施,将学生地理核心素养?[1]?分为四大部分,分别是人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理实践力[2]?是指“人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力”,相较于其他核心素养,地理实践力显得较为新鲜,重要性也被提高。其培养不仅从高中?阶段做起,在学生接触地理专业知识的第一时间,在课程安排将地理作为一门独立学科学习的开端,也就是初中阶段,就要开始为孩子建立正确的地理认知,逐步增强其动手?能力,为树立相应的实践思想和能力打下良好的基础。而在初中地理课堂教学中,需要激发学生对地理的学习兴趣,有效提升学生自身的综合能力,才能加强学生的实践能力。?学生只有具备了完善的地理实践力,才可以在日常生活中产生发现问题并分析、解决问[3]?题的能力,从而更好地适应环境。地理实践力的有效落实也能很好地增强学生对地理知识的学习兴趣,从而提升地理课堂的课堂效率和教学质量。可以看出,初中地理课堂?教学中能够落实地理实践力对学生的发展是十分重要的。

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二、初中生参与地理实践活动现状调查结合当地情况,在被调查学校选择了四个班的238名学生发放了调查问卷,问卷共?收回238份,有效率100%。在收回的问卷中,客观题部分完成率可以达到99%,但在主观题部分,特别是绘制或描述家庭周围土地利用类型变化的这一题,问卷可使用率只?有71%。

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.学生掌握书面知识多,参加地理实践活动少?图?1?参加地理实践活动和掌握书面知识学生比例对比从图1中可以看出,被调查的学生从书本上得来的知识比自己观察得来的要多,例?如图中所示,“观察过你家周围少数民族聚居地”和“了解少数民族的生活习惯”这两道题目,完成后者的同学比例比前者还要多,这就说明有两成同学并没有去实地观察过?少数民族聚居地中这些人们的生产生活,但这些学生却能了解了他们的生活习惯,这不得不说是从书本上得到的文字知识,而且这些知识他们只是背会并没有去验证。?

2.学生参与人文类地理实践活动较自然类实践活动多?从图2和图3中可以看出,在自然地理类活动中,同学们的参与程度有高有低,相差极大,其中略微简单,生活中常能接触的活动参与比例就明显较多;理论性较强,日?常生活不常接触,需要一定的地理理论知识基础,而且需要有教师或专业工作者带领的活动,学生的参与程度明显较低。而人文地理类活动的参与程度中,同学们的差距并不?22?是很大,并且主要能集中在百分之二十到百分之七十之间,这说明普通情况下,学生还是可以注意到生活中与人文地理相关的事件或现象。?图?2?参加自然地理类实践活动的学生比例图?3?参加人文地理类实践活动的学生比例?

3.学生地理语言和图画表达能力不强?主观题13“绘制或描述家庭周围土地利用类型变化”这一部分,问卷的完成率只有百分之七十一,由此看出,同学们对地理绘图和描述还有一定的弱势,在后续的询问调?查中,得知没有完成主观题的原因主要有:不明白土地利用类型是什么、无法用书面语言概括回答问题以及没有观察过家庭周围的情况。而在有效问卷中,答题情况也不尽如?人意,能够准确地将自己家庭周围土地利用变化的情况用文字或图画描述出来的同学只能达到百分之三十,还有近四分之一的同学答卷中出现的图或文字只表现了一种土地利?32?用类型,没有说明是在观察时间内没有变化还是只表达现阶段土地利用类型,只有两份答卷能够详尽地运用图画和文字说明土地利用类型的变化及发生变化的时间范围,没有?答卷能够发散思维想到回答土地利用类型的变化原因或对家庭周围造成的影响。同时,这些被调查者地理表达能力不强,无论是文字还是图画

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