初中生物翻转课堂初探 论文.docx

初中生物翻转课堂初探?摘要在生物课堂教学中利用翻转课堂教学，可以利用现代信息技术优化课堂结构，提高课堂教学质量。?

关键词：课堂教学；初中生物；学习态度；教学变革；促进作用；授课模式；信息技术；自主学习；?课堂研究；教学研究引言：翻转课堂颠覆了传统的授课模式,从根本上改变了教师教的方式和学生学?的方式。特别是它能够实现学生自主、个性化的学习,满足不同学生的学习需求,解决每个学生的不同问题。翻转课堂不仅对学生来说是一种新奇的学习方式,对教师而言,也是一次崭?新的教学变革。它打破传统教学模式对课堂教学进行反转，可以有效提高课堂教学质量。

一、“翻转课堂”的概念?翻转课堂也叫“反转式”课堂教学，是指教师教师利用现代教育技术手段事先制作视频、微课利用QQ、微信、钉钉等网络平台引导学生课前（线上）自主?学习，然后在实际课堂上通过活动探究、互动交流等形式进一步深入学习，巩固提升，完成练习的一种教学形态，其实质对教师的教和学进行反转安排。?二、翻转课堂的意义1、翻转课堂可以提高教育教学效率。翻转课堂式教学模式，把学生的课前?预习变成课前或课外的自主学习，基础知识，基本概念不再占用课堂时间由老师专门讲解，课堂只是教学互动合作学习场所，线下课堂更加侧重答疑解惑、合作?探究、个别辅导等，以期达到最佳教学效果。

、翻转课堂更有利于因材施教。利用翻转课堂这一全新教学模式，学生可?以通过网络在线上观看教学视频、微课，根据自身实际情况自由掌握学习时间，在课下自主探索与学习的内容实现知识的预习，它替代了传统教学过程中填鸭式?教学模式，打破了学生被动接受教师传授知识局面。在初中生物课堂教学中，老师和学生共同提出疑问、做出假设、探究行之有效的解决问题途径方法，通过同?学之间、师生之间的交流得出科学结论，有效实现教学目标，这是对旧的教学模式和教学方法的颠覆。翻转课堂的教学实施可以根据不同学生实际情况分层设置不同的问题情境，合理设置不同的难度梯度，根据每个学生个性特点制定不同?教学方案，从而开发每个学生潜能，激发每位学生学习的兴趣点，真正实现促进每个学生的全面发展。在翻转课堂教学中教师不再是管理者，知识的传授者而是?为学生知识学习的合作者，服务者，引导者。教师和学生密切合作，明确分工把学生从文化知识的接受者变成主动探究者，把每位学生都变成课堂的主人，使?每个学生都能学有所获。

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、翻转课堂能有效提高学生学习兴趣。翻转课堂将传统知识技术化、信息?化和网络化，改变了教学载体和媒介，打破一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书的局面。在信息快速增长的时代，年龄偏小和好奇心偏重的中学生对纸质教科书情?感不深，但是以视频为载体微课堂教学，以其新颖的表现形式和短而精特色给学生带新的学习体验。在新的特殊情境下教师有效利用好这一教学方式，可以给生?物课堂教学带来极大便利。微课正是基于这一理念由翻转课堂概念模型的具体实践。微课就是微课堂，它突出一两个知识点以视频为载体，5-10分钟解决碎片?化知识，它成为翻转课堂教学最基本也是最主要教学形式。学生通过知识预习观看视频解决疑惑。微视频可以在手机、平板电脑上随时随地观看使学习更加自由?且视频播放进度可以控制，反复观看，更便于学生对知识的学习巩固，有效激发学生学习兴趣，降低学习难度，节省了课堂时间，提高课堂效率。同时，在?翻转课堂上师生之间的交流讨论与互动更是在一定程度上增进师生情感，营造出宽松愉悦学习氛围。翻转课堂打破教师“一言堂’死板方式，从而在很大程?度解放学生思想，充分发展学生创造力、想象力和思维能力。

三、翻转课堂实施策略。?由于长久以来初中生物作为考查科目，在应试教育影响下，升学考试考什么，家长、老师学生重视什么，学习目的不明确，因而初中生物存在普遍不受?重视，学习效率低下等问题。但初中生物作为一门重要基础学科，在新课改深入推行背景下，初中生物教师应当准确把握契机，正确合理使用翻转课堂教学?模式，结合教材内容和学生实际优化课堂结构，把翻转课堂用活用好，有效提高课堂质量。?（一）翻转课堂可以有效激发学生的兴趣爱好，提高课堂效率?新课程标准实施更加注重学生综合素质，强调学生的主体地位，以学生为?中心。因而，在初中生物课堂教学中，利用翻转课堂就是从学生的兴趣点出发，利用微课视频优化资源，提升课堂的趣味性，激发学生学习主观能动?性，从而提高课堂效率，达到提升教学效果的目的。生物学知识本身有许多学生感兴趣的知识点，但任何一门学科要想深入学习必然有一些抽象的理论概念，?只有从学生的兴趣爱好出发，才能充分发挥学生的主体地位，让学生以轻松愉悦的心情积极主动参与到课堂活动中，从而提高初中生课堂教学质量。例如，?在学习“鼠妇喜欢什么样的生活环境”时，老