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《语言思维创新》教学大纲
适用范围：202X版本科人才培养方案
课程代码课程性质：学科基础创新课
学分：2学分
学时：32学时（理论20学时，实践12学时）
先修课程：现代创新教育、创新思维与方法
后续课程：文化传播与创新
适用专业：商务英语
开课单位：外国语学院
一、课程说明
《语言思维创新》是商务英语专业的一门学科基础创新课。本课程主要过项目化教学，使学生充分理解思维方式的内涵和中英两种语言的异同，培养学生对于语言现象的洞察能力，把理论知识和实践知识融会贯通，体验不同思维方式在语言表达中的差异，实现语言的融通理解，培养学生形成语言思维习惯、在语言转化活动中有效地运用相应的思维方式，培养其跨文化交际能力、国际视野和中国情怀。
二、课程目标
通过本课程的学习，使学生达到如下目标：
课程目标1：理解中西方语言和思维方式的异同，理解语言现象的文化内涵和中英两种语言文化的异同，能够运用语言基础知识和创新思维课程理论知识分析国际贸易、国际商务、文化传播与交流等领域的语言现象，实现语言的融通理解。
课程目标2：培养语言思维能力、实践能力、沟通能力，达到无意识的语言表达过程转化为有意识的思考过程，在商务贸易、国际商务、文化传播与交流等领域进行沟通和交流。
课程目标3：培养形成语言思维习惯，在语言转化活动中有效地运用相应的思维方式，实现语言思维与所学专业的交叉融合，建立终身学习意识、具备终身学习的思维和行动能力。
三、课程目标与毕业要求
《语言思维创新》课程教学目标对商务英语专业毕业要求的支撑见表1。
表1课程教学目标与毕业要求关系
毕业要求
指标点
课程目标
支撑
强度
2.问题分析：能够应用语言学、经济学、管理学、跨文化交际等基本理论和基础知识，识别、表达并通过文献研究分析国际贸易、国际商务、文化传播与交流等领域的问题，以获得有效结论。
2.1能够应用语言学、经济学、管理学、跨文化交际等基本理论和基础知识，识别和判断国际贸易、国际商务、文化传播与交流等领域问题的关键环节。
课程目标1：理解中西方语言和思维方式的异同，理解语言现象的文化内涵和中英两种语言文化的异同，能够运用语言基础知识和创新思维课程理论知识分析国际贸易、国际商务、文化传播与交流等领域的语言现象，实现语言的融通理解。
H
10.沟通：能够就涉外业务问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告、设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备宽广的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
10.1能够就涉外业务问题，以口头、文稿、图表等方式，准确表达自己的观点，与业界同行及社会公众进行专业交流。
课程目标2：培养语言思维能力、实践能力、沟通能力，达到无意识的语言表达过程转化为有意识的思考过程，在商务贸易、国际商务、文化传播与交流等领域进行沟通和交流。
M
12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
12.1具有勤奋求学、精于探索的素养，对问题的辩证思维和批判性思维意识，以及不断求知和终身学习的素养。
课程目标3：培养形成语言思维习惯，在语言转化活动中有效地运用相应的思维方式，实现语言思维与所学专业的交叉融合，建立终身学习意识、具备终身学习的思维和行动能力。
M
注：表中“H（高）、M（中）”表示课程与相关毕业要求的关联度。
四、教学内容、基本要求与学时分配
1.理论部分
理论部分的教学内容、基本要求与学时分配见表2。
表2教学内容、基本要求与学时分配
教学内容
教学要求，教学重点难点
理论学时
实践学时
对应的课程目标
1.语言和思维的关系
1.1语言的要素
1.2思维的方式
1.3语言和思维的关系
1.4中西思维方式概述
教学要求：了解语言、思维、语言与思维的关系。理解中西方思维方式差异的根源，了解中西思维方式差异的十个方面，理解思维方式之间的区别和联系。
重点：语言与思维的关系。
难点：中西思维方式的差异。
4
4
1、3
2.思维导图及应用
2.1思维导图概述
2.2思维导图在阅读种的应用
2.3思维导图在写作中的应用
教学要求：使学生了解思维导图的概念、原则、制作方法、基本模式以及思维导图在英语阅读和英语写作中的应用。
重点：思维导图在英语阅读和英语写作中的应用。
难点：思维导图的制作方法及模式。
4
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1、2
3.语言学与汉语研究
3.1汉语的特征
3.2语言与认知
3.3研究方法
教学要求：使学生对语言学视角下的汉语语言特征有初步的认识，并且使其掌握常见语言现象的分析方法。
重点：对汉语语言学有更深刻的认识。
难点：掌握常见汉语语言学的研究方法。
4
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1、2、3
4.语言转化中的思维类型
4.1逻辑思维和形象思维的方法
4.2逻辑思维和形象思维在翻译
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