初中生物学人教版八年级上册：腔肠动物和扁形动物教学设计（第一课时）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

生物学

年级

八年级

学期

秋季

课题

腔肠动物和扁形动物（第一课时）

教学目标

1.描述水螅的形态结构、生理特点，并形成生物体结构与功能相适应的观点。

2.概述腔肠动物的主要特征。

3.举例说出腔肠动物与人类的关系。

教学重难点

教学重点：

水螅的形态结构、生理特点。

腔肠动物的主要特征。

腔肠动物与人类的关系。

教学难点：

1.水螅的形态结构、生理特点。

教学过程

生活情景导入

同学们在饭店一定吃过这样一道美食——凉拌海蜇头，其中的海蜇为什么属于动物而不是植物呢？

植物能通过光合作用自己制造有机物（自养），这是植物细胞中的叶绿体在起作用；而动物细胞无叶绿体，动物需要运动等摄食方式主动获取现成的有机物（异养）。正是因为植物细胞和动物细胞微观结构的不同，使得植物体和动物体具有不同的营养方式。——结构与功能相适应

讲授新课

（一）观看视频，总结水螅的生活环境、外部形态和生活方式

生活环境

水流缓慢、水草茂盛的清洁淡水中

体长

约1厘米

体形

长圆筒形

体色

几乎透明

体表

触手5-12条，触手中央有口

生活方式

附着生活

（二）分析水螅的形态结构，生理特征与其对生活环境的适应

1.对照教材，识记水螅的结构名称

2.水螅辐射对称的体型有什么意义？

意义：感知来自各个方向的外界刺激，更好的捕食和防御。

3.水螅如何用刺细胞进行捕食？

4.水螅如何消化食物？消化特点是什么？

消化腔（腺细胞、营养细胞）；有口无肛门

5.水螅如何进行繁殖呢？

出芽生殖（营养条件良好、水温适宜）；有性生殖

（三）分析资料，概括腔肠动物的主要特征

身体呈辐射对称、体表有刺细胞、有口无肛门

（四）腔肠动物与人类的关系

1.可食用

2.珊瑚制品可以欣赏和佩戴

3.珊瑚礁可以为海洋生物提供栖息场所和庇护地，可加固海岸、形成岛屿。

PPT展示美丽的珊瑚礁正在遭受威胁，学生养成保护坏境，保护生物多样性的意识。

课堂小结

1.水螅的形态结构、摄食（刺细胞）、消化（有口无肛门）、繁殖（出芽生殖）

2.腔肠动物的主要特征（①身体呈辐射对；②体表有刺细胞；③有口无肛门）

3.腔肠动物与人类的关系（①可食用；②珊瑚制品可以欣赏和佩戴；③珊瑚礁可以为海洋生物提供栖息场所和庇护地；加固海岸、形成岛屿）

随堂练习

如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。