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学校⼼理健康教育课题研究实验报告

学校⼼理健康教育课题研究实验报告

随着教育实践的发展，关于在中⼩学校开展⼼理健康教育⼯作的认识已⽇渐统⼀，在此⽅⾯开展教育研究与实践的学校也在不

断增加。由于社会⽣活需要带动的⼼理健康科学的普及与应⽤，推动着学校⼼理健康教育⼯作逐步得到加强。⼼理健康教育实

践的需要呼唤着⼼理健康教育的完善，在实践过程中的⼀些模糊认识与⼼理健康教育的评论偏差也需要对⼼理健康教育进⾏正

确的理论探索。

⼀、实验课题的提出：

素质教育体现以学⽣全⾯素质的提⾼与个性发展为⽬标，长期以来受应试教育的影响，⼈们偏重于学⽣的智育发展，忽略学⽣

的⾝⼼发展。中共中央国务院《关于深化教育改⾰，全⾯推进素质教育的决定》中明确要求学校要通“过多种⽅法对不同年龄

层次的学⽣进⾏⼼理健康教育和指导，帮助学⽣提⾼⼼理素质，健全⼈格，增强承受挫折、适应环境的能⼒”。针“对新形势下

青少年成长的特点，加强学⽣的⼼理健康教育，培养学⽣坚忍不拔的意志，艰苦奋⽃的精神，增强青少年适应社会⽣活的能

⼒。”开展⼼理教育的实验研究“”，正是适应当前教育改⾰形势，全⾯推进素质教育的需要。我校根据学校的实际情况确⽴

了开“设⼼理健康教育科的研究”和中⼩学⽣“品德⼼理及道德⾏为与⼼理健康教育的研究”两个实验课题。

⼆、实验的内容：

1、帮助学⽣初步了解⾃⼰的精神世界，懂得简单的⼼理卫⽣常识；

2、培养优秀的个性⼼理品质，侧重培养学⽣⼴泛的兴趣、愉快的情绪、活泼乐观的性格、坚强的意

志⼒、坚定的信⼼、和谐的⼈际关系、合作精神、创造与开拓意识，培养学⽣的⾃我意识能⼒，

逐步学会⾃我评价、⾃我调节、⾃我控制；

3、进⾏必要的学习⼼理指导，指导学⽣学会观察、学会集中注意⼒、学会思考、提⾼记忆效率、丰

富学⽣的想象⼒；

4、进⾏必要的⼈际关系指导，包括师⽣关系、亲属关系、同学关系的处理⽅式与⾏为⽅式，侧重培

养学⽣正确的友谊感和集体主义观念；

5、进⾏必要的⾏为习惯培养，包括饮⾷、起居习惯、卫⽣习惯、⾝体运动习惯等等。

三、实验的基本设想：

（⼀）实验的指导思想：

以素质教育的理论为指导，以培养学⽣的⼼理和完善的⼈格为⽬标，以寓⼼理健康教育于课堂教学之中为主要途径，以⼼理辅

导为主要⼿段，以创设良好的⼼理环境为保证，帮助学⽣达到最佳的⼼理状态，培养良好的个性品质，为使他们成为未来实际

所需⼈才打下坚实基础，为此，我们制定了《⼼理健康教育课题实验⽅案》，确定了教育内容、途径及运作程序。

（⼆）实验的⽬标：

通过开展课题研究⼯作⼒争达到以下⽬标：1、教育学⽣认识⾃⼰，提⾼他们⾃⽴、⾃律、⾃省、⾃控的能⼒；2、保护学⽣

⼼理健康，促进学⽣⼈格健全发展；3、探索改进学校德育⼯作的⽅式、⽅法；4、总结⼼理教育的实践经验，探索素质教育

的基本规律。

四、实验的原则：

1、⼼理知识教育领先的原则：要根据教育对象的特点、接受能⼒以及⼼理健康教育的任务，为学⽣

安排⼼理知识教育，通俗地讲解⼼理知识，引导学⽣把这些实⽤的知识充实到⾃⼰的认知结构

中，为培养良好的⼼理品质和⾏为奠定认识的基础。有了⼀定的⼼理知识，就为师⽣之间的交

流创造了条件。

2、适度性原则：包括三个⽅⾯含义。⼀是⼼理健康教育使⽤的教材选择要适度，⼼理健康教育的读

物有很多，教师要选择适合学⽣学习的内容为教材。⼆是⼼理教育的知识传授要适度，要防⽌

⽤⼤量的⼼理学术语⽣硬施教，要以让学⽣接受消化为⽬的，要⼒求通俗易懂的进⾏教育。三

是对⼩学⽣进⾏⼼理健康教育的作⽤⼒要有适度的估计，其教育影响⼒是有限定性的。不要把

⼼理教育的期望值估计过⾼，以为⼼理健康教育可以解决⼀切问题，⼼理健康教育与其他教育

是相互补充的。

3、交友性原则：即开展⼼理健康教育的教师要以学⽣的益友⾝份出现，在⼼理指导过程中要淡化教

育者的形象。⼼理指导能否发挥作⽤，很⼤程度上要取决于是否建⽴了朋友关系。⼼理健康教

育是⼀种攻⼼“”的艺术，学⽣要向指导者敞开⼼扉，就要对指导者有充分的信任感。这是⼼

理健康教育区别于其他教育的标志之⼀。

4、个别指导性原则：⼼理指导在考虑学⽣⼀般⼼理规律的同时，要重视对个别⼼理问题的指导帮助。

由于学⽣的发展背景各有差异，因⽽不能只考虑教育的⼀般性，不能⽤⼀般的群体教育的形式

代替⼼理的个别指导。⽽应该把⼀般性的⼼理普及教育和个别的⼼理指导相结合，适时、适情、

适⼈的开展⼼理健康教育指导⼯作。

5、保密性原则：由于⼼理健康教育的特殊性，⽼师在⼼理健康教育与指导中要坚持保密的原则。学

⽣把⼼⾥话告诉咨询⽼师，⽼师要为学⽣保守秘密。在⼼理指导过程中，只有学⽣把⼼⾥话向

⽼师倾谈。⽼师才能