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《弧、弦、圆心角（第二课时）》教案

教学目标

教学目标：

1.知识与技能：进一步理解圆心角、弧、弦之间的关系定理，能够运用该定理解决与弧相等、角相等、线段相等相关的证明和计算问题．

2.过程与方法：通过分析、推理、归纳等活动，发展空间直观想象、逻辑推理能力以及概括问题的能力，进一步体验化归与转化的数学思想.

3.情感态度与价值观：培养学生积极探索数学问题的态度及方法，激发学生的学习数学的兴趣和学好数学的信心.

教学重点：进一步理解圆心角、弧、弦之间的关系定理，能够运用该定理解决与弧相等、角相等、线段相等相关的证明和计算问题.

教学难点：复杂问题的分析和圆心角、弧、弦之间的关系的准确转化.

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

复习回顾

应用探究

课堂练习

课堂小结

课后作业

圆心角、弧、弦之间的关系定理：

在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等；

在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦相等；

在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的优弧和劣弧分别相等.

即：在同圆或等圆中，两个圆心角、两条弧、两条弦中如果有一组量相等，则它们对应的其余各组量都相等.

例1如图，以的顶点为圆心，长为半径作，分别交，于，两点，交的延长线于点.求证：.

证明：略.

设计意图：利用同圆或等圆中圆心角、弧、弦之间的相等关系解决简单的几何综合问题.

例2如图，，是上的两点，，是的中点.试判断四边形的形状，并说明理由.

解：四边形是菱形.

证明：略.

设计意图：利用同圆或等圆中圆心角、弧、弦之间的相等关系探究简单的几何综合问题.

例3已知是的弦，，是上位于弦同侧的两个点，且，，，四点在圆上按逆时针顺序排列，若，根据题意作图，探究，的位置关系，并说明理由.

解：∥.

证明：略.

设计意图：根据题意作图，培养学生分类讨论的意识，利用同圆或等圆中圆心角、弧、弦之间的相等关系探究简单的几何综合问题.

例4如图，，，为上的三个点，如果，那么

A.B.

C.D.不确定

答案：A解：略.

变式如图，，，为上的三个点，如果，那么

A.B.

C.D.不确定

答案：B解：略.

设计意图：帮助学生理解同圆或等圆中圆心角、弧、弦之间除相等关系外，其他倍数关系不一定能够进行相互转化，进一步理解“等”的含义.

练习如图，已知锐角，根据以下作图过程补全图形，

（1）在射线上取一点，以点为圆心，长为半径作，

交射线于点，连接；

（2）分别以点，为圆心，长为半径作弧，交于点，，连接，.

有下列结论：

=1\*GB3①；=2\*GB3②若，则；

=3\*GB3③∥；=4\*GB3④.

其中所有正确结论的序号为__________.

答案：=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③解：略.

设计意图：综合运用所学知识解决简单的几何综合问题，帮助学生增强学好数学的信心.

1.在同圆或等圆中，圆心角、弧、弦之间的关系定理是解决与弧相等、角相等、线段相等相关的证明和计算问题的又一个方法.

2.在解决问题的过程中，利用三组量之间的关系定理进行合理的转化，看已知，想可知；看未知，想需知，充分体现了化归与转化的数学思想。

1.如图，，是的两条直径，过点作//，交于点，连接，.

求证：.

2.如图，，，是的三等分点，与，分别交于点，.

求证：.

知能演练提升

一、能力提升

1.已知☉O的半径为10cm,AB所对的圆心角的度数是60°,则圆心O到弦AB的距离为()

A.103cm B.152

C.53cm D.523

2.在☉O中,圆心角∠AOB=80°,圆心角∠COD=40°,则下列说法正确的是()

A.AB=2CD B.AB2CD

C.AB2CD D.AB=2CD

3.如图,AD是☉O的直径,AB∥CD,AC的度数为60°,则∠BAD的度数为.?

4.如图,AB,CD是☉O的直径,若弦DE∥AB,则弦AC与AE的大小关系为.?

5.如图,AB是☉O的直径,AC是弦,过AC的中点P作弦PQ⊥AB,交☉O于点Q,交AB于点D,求证:PQ=AC.

6.如图,已知AB是☉O的直径,M,N分别是AO,BO的中点,CM⊥AB,DN⊥AB,求证:AC=

★7.如图,在?ABCD中,以A为圆心,AB为半径作圆交AD于点F,交BC于点G,BA的延长线交圆A于点E,求证:EF=

8.如图,AB,AC,BC都是☉O的弦,∠AOC=∠BOC.

(1)∠ABC与∠BAC相等吗?为什么?

(2)OC与AB有什