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25《少年闰土》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

一、设计思路

本节课以统编版语文六年级上册《少年闰土》为教学内容，结合学生年龄特点和认知水平，旨在通过引导学生深入理解文本，感受鲁迅先生的文学魅力，培养学生对文学作品的鉴赏能力。课程设计分为三个环节：导入新课、课文解析、拓展延伸。首先通过回顾鲁迅先生的生平及其作品，激发学生的学习兴趣；接着对《少年闰土》进行逐段解析，帮助学生理解课文内容，体会人物情感；最后通过拓展延伸，引导学生结合生活实际，深入思考课文主题，达到学以致用的目的。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《少年闰土》，积累生动形象的语言，提升对文学作品的感悟能力。

2.思维发展与提升：分析课文中的角色性格和故事情节，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解鲁迅笔下的乡土风情，增强对中华民族传统文化的认识与尊重。

4.审美鉴赏与创造：感受鲁迅文学的艺术魅力，提升审美情趣和文学鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了鲁迅的其他作品，对鲁迅的写作风格有一定了解，具备基本的文学鉴赏能力。在语言表达上，学生已经掌握了基本的阅读理解技巧和写作方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对鲁迅的作品表现出浓厚的兴趣，愿意主动探索和思考。在能力方面，学生具备一定的独立阅读和分析能力，喜欢通过小组讨论和合作学习来深入理解文本。学生的学习风格多样，有的偏好直观感受，有的喜欢逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解鲁迅笔下的乡土风情和深层寓意时可能会遇到困难，对作品中的时代背景和文化内涵可能不够了解。此外，对文本中的复杂情感和细腻描写，学生可能难以全面把握。在写作方面，如何将阅读感悟转化为高质量的书面表达，对学生来说也是一个挑战。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《少年闰土》课文，确保每位学生都有教材，以便于课堂上的阅读与讨论。

2.辅助材料：准备与课文相关的时代背景资料，以及鲁迅先生的生平介绍，通过PPT展示，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便播放PPT和视频资源，增强直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分好小组讨论区域，为学生创造合作交流的空间。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的鲁迅先生作品，如《呐喊》《狂人日记》等，让学生分享对鲁迅先生的初步认识。接着介绍《少年闰土》的背景，激发学生对本课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先让学生自主阅读《少年闰土》，随后教师通过PPT展示课文结构，引导学生分析课文主题、人物性格和故事情节。重点讲解闰土这一角色的特点，以及其在鲁迅笔下所代表的意义。同时，引导学生关注鲁迅先生独特的写作风格和语言特点。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些与课文内容相关的问题，让学生分组讨论，并在讨论结束后分享答案。通过这种方式，巩固学生对课文的理解，并提高学生的合作能力。同时，针对学生的回答，教师进行点评和补充，进一步深化学生对课文的认识。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调《少年闰土》在鲁迅先生作品中的地位和价值，以及学生在本节课中的收获。同时，提醒学生关注课文中所蕴含的深刻哲理和鲁迅先生的文学风格。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：1.抄写并背诵《少年闰土》课文；2.撰写一篇关于《少年闰土》的读后感，字数不限；3.预习下一课《阿Q正传》，了解其主要内容。通过作业，巩固学生对本节课所学内容的理解和记忆，为下一节课的学习打下基础。

六、学生学习效果

学生学习《少年闰土》后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《少年闰土》的故事情节，理解并描述主要人物的性格特点，特别是闰土的形象和鲁迅先生对其的描绘。学生能够分析文中的象征意义和鲁迅先生的写作手法，如讽刺和对比。

2.阅读理解：学生在阅读过程中，提高了对文学作品的感悟能力和批判性思维能力。他们能够从细节中洞察作者的意图，理解文本背后的社会背景和人文关怀。

3.语言表达：通过课堂讨论和写作练习，学生的书面和口头表达能力得到提升。他们能够运用所学知识，撰写出有深度的读后感，以及在讨论中清晰地表达自己的观点和感受。

4.文学鉴赏：学生对鲁迅先生的文学风格有了更深入的认识，能够欣赏并分析鲁迅作品的艺术魅力。这种鉴赏能力有助于学生更好地理解其他文学作品。

5.文化认同：学生对中华民族传统文化和乡土风情有了更深刻的理解，增强了文化自信和民族认同感。他们能够从《少年闰土》中感受到鲁迅先生对家乡的深情和对社会现实的深刻反思。

6.思维发展：学生在分析课文时，学会了如何运用逻辑推理和批判性思维来解决问题