2025届高考生物备考说课稿：第四章　细胞的生命历程 课时3　细胞的分化、衰老和死亡.docxVIP

2025届高考生物备考说课稿：第四章细胞的生命历程课时3细胞的分化、衰老和死亡

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为第四章《细胞的生命历程》中的课时3《细胞的分化、衰老和死亡》。本节课主要介绍细胞分化、细胞衰老和细胞死亡的概念、特点及其在生物体生命活动中的重要作用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了细胞的结构和功能、细胞的代谢等基础知识。在此基础上，本节课将引导学生深入了解细胞的生命历程，理解细胞分化、衰老和死亡是细胞生命活动的重要组成部分，与生物体的生长发育、疾病和寿命等方面密切相关。教材中涉及的章节包括细胞的分化、细胞衰老和细胞死亡的概念、原因和意义等。

核心素养目标

培养学生对生命现象的观察、分析和概括能力，通过学习细胞的分化、衰老和死亡过程，提高学生的科学思维和科学探究素养。同时，增强学生对生命科学的兴趣和好奇心，培养学生的社会责任感和对生命价值的认识，使其能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，形成科学的生命观和价值观。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和掌握细胞分化的实质、细胞衰老的特征以及细胞死亡的意义。

-细胞分化的实质：理解细胞分化是基因选择性表达的结果，重点在于让学生掌握分化过程中细胞如何根据需要表达特定的基因，例如，红细胞分化过程中如何表达血红蛋白基因。

-细胞衰老的特征：掌握细胞衰老过程中的形态和功能变化，如细胞体积减小、染色质固缩、代谢减慢等，通过实例（如老年人的皮肤弹性下降）来帮助学生理解。

-细胞死亡的意义：明确细胞死亡在生物体中的作用，如细胞凋亡在胚胎发育过程中的形态发生、免疫系统的功能调节等，通过实际例子让学生理解细胞死亡的重要性。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解细胞分化的分子机制、细胞衰老的内在原因以及细胞死亡的调控机制。

-细胞分化的分子机制：学生可能难以理解基因选择性表达的详细过程，可以通过对比不同类型细胞的基因表达模式，如肌肉细胞和神经细胞，来帮助学生突破这一难点。

-细胞衰老的内在原因：学生可能对细胞衰老的内在机制感到抽象，可以借助细胞衰老的自由基理论、端粒缩短等具体机制进行讲解，使其更加具体化。

-细胞死亡的调控机制：细胞凋亡和坏死的区别以及细胞死亡调控的信号途径是学生理解的难点，可以通过实例讲解细胞凋亡在正常生理过程中的作用，如月经周期的子宫内膜细胞死亡，以及细胞坏死在病理过程中的作用，如心脏梗死。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《生物学》教材第四章《细胞的生命历程》相关内容。

2.辅助材料：准备细胞分化、衰老和死亡相关的电子显微镜图片、细胞周期的图表、细胞凋亡和坏死的视频资料。

3.实验器材：如有实验，准备显微镜、细胞切片、染色剂等实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享，同时设置实验操作台，保证实验活动的顺利进行。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括细胞分化、衰老和死亡的相关PPT和视频，明确要求学生预习细胞分化的分子机制、细胞衰老的特征以及细胞死亡的意义。

-设计预习问题：设计问题如“细胞分化过程中基因如何选择性表达？”“细胞衰老的特征有哪些？”“细胞死亡在生物体中有什么重要作用？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解细胞生命历程的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，教师进行查阅和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示细胞在不同阶段的显微镜图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解细胞分化的分子机制，如转录因子的作用；细胞衰老的特征，如端粒缩短；细胞死亡的意义，如细胞凋亡在发育过程中的作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，讨论细胞分化在生物体中的作用；进行角色扮演，模拟细胞衰老和死亡的过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，加深对细胞生命历程的理解。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同