单元主题一“时间密码”——地球的运动-高中地理单元说课稿.docxVIP

单元主题一“时间密码”——地球的运动-高中地理单元说课稿

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教学内容

本节课是高中地理单元主题一“时间密码”——地球的运动。教学内容选自人教版高中地理必修一第二章第一节《地球的运动》。本节课主要围绕地球自转和公转两大运动展开，具体内容包括：

1.地球自转的概念、方向、周期及其产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异等。

2.地球公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象，如四季更替、五带划分等。

3.地球自转与公转的相互关系，以及它们对地球自然环境的影响。

核心素养目标

1.培养学生运用地理知识解释自然现象的能力，通过分析地球运动产生的地理效应，发展学生的综合思维。

2.增强学生对地球运动规律的认识，提高学生的地理科学素养。

3.引导学生关注地球运动与人类生产、生活的关系，培养学生的地理实践力和人地协调观。

教学难点与重点

1.教学重点

-地球自转和公转的基本概念、方向、周期：这是本节课的核心内容，学生需要掌握地球自转和公转的基本特征，如自转方向为自西向东，周期为24小时，公转方向同样为自西向东，周期为365天。这些知识是理解地球运动产生的地理现象的基础。

-地球运动产生的地理现象：包括昼夜交替、时区差异、四季更替和五带划分。重点在于让学生理解这些现象是如何由地球自转和公转引起的，例如，昼夜交替是因为地球自转导致太阳光线的照射不断变化，而四季更替则是由于地球公转轨道上的位置变化。

2.教学难点

-地球自转与公转的相互关系：学生可能难以理解地球自转和公转之间的联系，如地球在公转过程中，自转轴与公转轨道面的倾斜角度保持不变，这是导致季节变化的主要原因。难点在于解释这种倾斜角度如何影响太阳光线的照射范围和强度。

-地理现象的具体形成机制：例如，时区差异的形成，学生可能难以理解为什么经度每相差15度就会产生一个时区。教师需要通过实例讲解，如北京位于东八区，而纽约位于西五区，两地相差13个时区，因此北京时间比纽约时间早13个小时，这样帮助学生理解时区差异的形成机制。

教学资源准备

1.教材：人教版高中地理必修一《地球的运动》相关章节，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：收集地球自转和公转的动画视频、地球仪模型、世界时区分布图等，以便于直观展示地球运动的特点和地理现象。

3.实验器材：如有必要，准备地球仪、闪光灯等，用于模拟地球的自转和公转，帮助学生直观理解运动规律。

4.教室布置：设置多媒体展示区，便于播放视频和展示图片；规划讨论区域，方便学生分组讨论和分享学习心得。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于地球自转和公转的科普视频，让学生初步感知地球运动的现象。

-提出问题：视频结束后，提问学生：“视频中展示了哪些地球运动产生的现象？你们对这些现象有什么疑问？”

-引导讨论：鼓励学生积极思考，分享自己的疑问和观察，为进入新课内容做好铺垫。

2.讲授新课（用时25分钟）

-地球自转和公转的基本概念（用时5分钟）

-讲解地球自转和公转的定义、方向、周期等基本知识。

-利用地球仪模型进行演示，让学生直观感受地球自转和公转。

-地球运动产生的地理现象（用时10分钟）

-讲解昼夜交替、时区差异、四季更替和五带划分等地理现象的形成原因。

-通过图片和实例，帮助学生理解这些现象与地球运动的关系。

-地球自转与公转的相互关系（用时5分钟）

-详细解释地球自转轴与公转轨道面的倾斜角度，以及其对季节变化的影响。

-引导学生思考地球运动与人类生产、生活的关系。

-情境互动：设置情境，如“假如地球自转方向相反，我们的生活会有哪些变化？”让学生分组讨论，培养学生的地理实践力和创新思维。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，检验对地球运动知识的理解和掌握。

-讨论分享：鼓励学生互相讨论答案，共同解决问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-点评反馈：对学生的练习情况进行点评，总结课堂重点，强调易错点。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问环节：教师提出一些思考性问题，如“地球运动对我们的生活有哪些影响？”让学生思考并回答。

-总结环节：教师总结本节课的重点内容，强调地球运动与人类生产、生活的紧密联系，以及地理科学素养的培养。

5.课堂延伸（用时5分钟）

-布置作业：让学生课下收集关于地球运动的相关资料，下节课分享。

-鼓励学生关注地球运动相关的新闻和事件，增强学生的地理实践力和人地协调观。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过情境创设、实例讲解、讨论分享等多种教学方法，帮助学生理解和掌握地球运动的知识，同时培养学生的地理核心素养。

学生学习效