五年级信息技术上册 第12课 自制个性屏保说课稿 浙江摄影版.docxVIP

五年级信息技术上册第12课自制个性屏保说课稿浙江摄影版

一

一、教学内容

本节课是五年级信息技术上册第12课《自制个性屏保》，属于浙江摄影版教材。本节课的主要内容是让学生了解屏保的作用，学会使用Windows操作系统中的“屏幕保护程序”功能，以及掌握自制个性屏保的基本方法。课程内容包括：

1.屏幕保护程序的作用和功能；

2.查找并设置系统内置的屏保；

3.利用电脑中的图片制作个性屏保；

4.个性屏保的保存和分享。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。具体目标如下：

1.信息意识：培养学生主动获取信息、筛选信息和处理信息的能力，能够在生活中发现信息技术的应用价值。

2.计算思维：通过制作个性屏保，培养学生运用逻辑思维和创造性思维解决问题的能力。

3.创新实践：激发学生的创新意识，培养其在信息技术应用中进行个性化设计和实践操作的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了Windows操作系统的基础操作，能够使用电脑进行简单的文档编辑和文件管理。他们已经了解过电脑的基本组成和功能，对电脑屏幕有一定的认识。

2.学生对信息技术充满好奇，喜欢探索新事物，具有一定的操作能力和学习兴趣。他们的学习风格多样，有的学生善于观察和模仿，有的学生喜欢独立思考和尝试。在能力方面，学生之间存在一定差异，但大多数学生能够跟上课程进度。

3.学生在制作个性屏保过程中可能遇到的困难和挑战包括：不熟悉屏幕保护程序的设置方法，不会挑选合适的图片进行制作，以及在实际操作过程中可能出现的操作失误。针对这些困难，教师需要引导学生主动探究、互相交流，并提供必要的指导和支持。

四、教学资源

1.软件资源：Windows操作系统、图片编辑软件（如Paint或Photoshop简易版）

2.硬件资源：电脑、投影仪

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：屏幕保护程序相关教学视频、示例屏保图片

5.教学手段：现场演示、个别辅导、小组合作

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一些有趣的屏保效果，引发学生对屏保的兴趣。接着提问：“你们知道屏保有什么作用吗？”让学生思考并回答，从而引入本节课的主题《自制个性屏保》。

2.讲授新知（20分钟）

a.教师简要介绍屏幕保护程序的作用和功能，让学生了解屏保的基本概念。

b.演示如何查找并设置系统内置的屏保，让学生跟随操作。

c.指导学生利用电脑中的图片制作个性屏保，包括选择图片、调整大小、设置过渡效果等。

d.演示如何保存和分享制作的个性屏保，让学生了解制作的最后一步。

3.巩固练习（10分钟）

a.学生在电脑上独立完成一个个性屏保的制作，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

b.学生之间互相欣赏和评价制作的屏保，交流制作心得。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调制作个性屏保的步骤和注意事项，提醒学生在实际操作中遇到问题时如何寻求帮助。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：回家后，尝试制作一个以“我的梦想”为主题的个性屏保，下节课分享给同学们。同时，鼓励学生尝试使用不同的图片编辑软件，探索更多屏保制作技巧。

六

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握了屏幕保护程序的基本概念和作用，能够理解屏保在日常使用中的重要性。

2.学会了查找并设置系统内置的屏保，能够根据个人喜好调整屏幕保护程序。

3.通过实际操作，掌握了利用电脑中的图片制作个性屏保的步骤，包括图片的选择、编辑、设置过渡效果等。

4.能够保存并分享自己制作的个性屏保，增强了信息技术的实际应用能力。

5.在制作过程中，培养了创新意识和个性化设计能力，每个学生都能创作出独特的屏保作品。

6.通过课堂练习，提高了信息意识和计算思维，能够独立解决问题，并在遇到困难时寻求帮助。

7.在互相欣赏和评价同学作品的环节中，学会了交流与合作，提高了沟通能力和审美能力。

8.学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如为家庭电脑定制屏保，或将屏保作为礼物送给他人，体现了信息技术的实用价值。

9.在完成作业的过程中，学生能够进一步巩固所学知识，并通过探索不同的图片编辑软件，拓宽了技能范围。

10.学生在学习过程中展现了积极的学习态度，增强了自信心，为后续学习信息技术课程打下了坚实的基础。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了学生的个性化元素，鼓励他们在屏保制作中表达自己的个性和创意，这使得学生对信息技术的学习更加有热情。

2.我采用了任务驱动的教学方法，让学生在完成具体的屏保制作任务中学习知识，这种方法提高了学生的学习主动性和实践操作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现