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探究通过小学体育教学“儿童化”模式提高体育教学的效率
摘要：本文从小学体育教学的现状出发，对小学体育教学中存在的问题及产生的原因进行深入分析和论述，并针对当前可以改进的教学模式提出解决的措施，从理念、方法、思路多维度进行剖析，通过创新教学设计、丰富教学手段、置换锻炼负荷、设置激励措施、建立共享平台五个方面着手，创新教学模式，激发低年级小学生体育教学的兴趣，提高体育教学效率。
关键词：小学体育教学；儿童化；兴趣；教学效率
一、小学体育教学的现状
体育活动是提高学生身体素质的重要途径，随着素质教育、全民健身等提高国民身体素质的新目标、新要求的提出，小学生从小锻炼身体、养成良好的锻炼习惯，已迫在眉睫。
笔者通过问卷调查的形式对当地的三所小学1-3年级学生进行了关于体育教学兴趣相关的投票，经统计，1-3年级（年龄在7-11岁左右）的学生有42%对上体育课程不感兴趣，37%喜欢上体育课，21%无所谓。其中，不感兴趣的主要原因有：上体育课没有乐趣、太累了、听不懂等。
由此可见，当前在笔者所在地区的小学体育教学中，小学体育教学特别是低年级的学生普遍存在上课没有兴趣、容易分神、做小动作、听不懂教师讲解，最终无法完成教师预期目标的情况，导致体育教学效果不理想。虽然很多优秀体育教育者在教学过程中或多或少的运用了适应儿童特点的舞蹈、游戏等技巧，但仅限部分公开课和个别教学课时，缺乏普遍性和连续性，难以广泛引用和推广。
二、成因分析及研究
关于小学体育教学中的难点因素国内已有大量文献、课题进行了深入研究和分析，概括来说，主要包括以下几点：
（一）学生自身的因素：
1.专注力不足，由于小学生年龄较小，心智发育不成熟，注意力难以长时间集中，研究中表明，7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟；
2.协调性不足，小学生身体发育不充分，肌肉的力量不足，小脑的神经发育不完善，身体的协调能力较差，一些看似简单的动作技巧，小学生却难以短时间内掌握；
3.理解力不足，对于教师讲解的内容，小学生容易出现听不懂或一知半解的情况。
（二）外部环境的因素：
1.学前教育对体育锻炼权重较轻，没有科学性、专业的指导；
2.生活过于优越和家长过度关心”造成学生锻炼机会较少，不愿、不想锻炼；
3.学”生和家长对体育的重视不够，从小锻炼身体的思想还不够深入人心；
4.各种校外辅导、网络、电视、游戏等吸引力较大的电子产品占用学生时间过多，挤占锻炼时间。
（三）教学制约的因素：
1.教材的局限性，教师过度关注教材而缺乏灵动性，没有关注学生需求，趣味性大大减少；
2教师在教学过程中缺少行之有效的理论方法及变通，课程普遍缺乏趣味性，从而降低教学效率。
三、改进思路和方法
对于小学生的自身因素，属于生理发展的自然规律，无法通过外力干预，但对教师有针对性的采取策略具有重要的意义。外部环境的因素还需要通过社会的发展和人们意识的提升逐步改善。本文重点对教学方法的难点如何破解进行分析论证。
通过上述的问卷调查，小学低年级学生们对于体育课如何教学进行的投票结果，73%的学生选择了做游戏，16%选择了自己喜爱的运动，11%选择了体育教材。由此可见，小学生对于体育锻炼的意识还是停留在玩上，他们身心特点决定了玩是他们的天性。
笔者在观看了语文课外读物儿童版《西游记》，以及儿童学英语APP《斑马英语》等学习模式后，深受启发。原来文学著作的内容晦涩难懂，但经过儿童化后，文学以大量彩色插图来叙述故事，配以少量文字注解；英语单词及语法的记忆也是枯燥无味，但经过儿童化后，以字母“配配对”、“拼图识单词”等小游戏，完成了知识点的学习。这正是适应了儿童的特点，将抽象变为形象，将复杂变为简单，将枯燥变为生动。我们的体育教学也能借鉴这种思路，将教材“儿童化”，具体方法如下：
（一）创新教学设计：在教学设计阶段，教师要充分了解
学生学情及学生的兴趣爱好，根据教学目标做好情节导入，可以通过小游戏、歌曲等能激发儿童兴趣的题材的内容为切入点进行设计。如：立定跳远可以通过青蛙跳的拟态情景导入、前滚翻可以通过忍者遁形的武术情景导入、投掷可以通过掷手雷的战争情景导入，根据儿童的兴趣来设计。也可以结合时事新闻和学生实际情况进行设计采取情境方式，如：在30米跑教学设计中，仅仅只是练习30米跑和比赛，会使学生感到身心疲惫，采用“保卫战运送物资”、“疫情运送口罩”等将学生们带入情境中轻松完成30米跑，再如可将枯燥的接力棒教学设计为“春种秋收”与生产劳动情境模式相结合，教学会得到事半功倍的效果。
（二）丰富教学模式：传统教学模式一般多采用课堂上，教师教、学生学简单枯燥的教学模式，为避免教师讲、学生听的传统教学模式，可以通过学生课前自学微视频、PPT、AI动画等现代化教具，将抽象教学内容转换成形象的图形、视频，提高学
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