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让拼音教学从“死教”走向“活学”

摘要：《语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合”。针对如何让拼音教学从“死教”走向“活学”，本文将从当前拼音教学存在的问题、存在问题的原因、解决建议三个方面浅析如何使拼音教学从“死教”走向“活学”。

关键词：兴趣，理念，教学方式，环境

引言：汉语拼音作为学生学习汉字的重要工具，是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务，是培养学生热爱语文的情感以及学好语文的能力的第一步。如何让学生快乐学习拼音，掌握汉语拼音，是每位一线教师亟待解决的问题。

一、当前拼音教学中存在的问题

刚入校的一年级学生年龄小，注意力不集中，自我控制能力差，无意注意占优势，加上过去对于拼音学习要求偏高，内容偏多，导致拼音教学时间过长，占了全学期的五分之二的时间。教师为完成教学任务存在为教拼音而教拼音的现象，教学方法陈旧，将拼音教学与语言学习割裂开来，没有调动学生学习的积极性。如此单调的学习，漫长的时间，对于学龄初期的学生来说，自然会感到枯燥无味。综上所述，目前汉语拼音教学工作存在教学方法落后，学生兴趣不足的问题。

二、当前拼音教学中存在问题的原因

1.学生学习基础不同

由于父母的家庭教育理念不同，有些学生在幼儿园或者幼小衔接期间就学习汉语拼音，上了一年级之后，学生们学习效果各不相同，有些学生会认为学过了就没有兴趣再听讲，有的学生会将错误的读音及写法先入为主，造成难以纠正的困难，还有没有学过汉语拼音的学生学习拼音中遇到障碍自信心不足，对汉语拼音不再感兴趣，导致教师原有教学计划无法正常进行。

2.低段学生的身心发展不成熟

学生的身心发展不成熟也是导致学生学不好汉语拼音的一个重要原因。由于低年级学生的逻辑思维能力发展不成熟，年龄小，学习动机受兴趣支配，注意力不稳定，无意注意占主导，他们多采用形象思维，抽象的拼音字符对于他们来说比较枯燥，记忆起来也就没那么容易。

3.单一的教学方式

当前的教学方式比较单一，教学方法陈旧，课堂上教师容易为了学生机械记忆而要求重复背诵，忽视了拼音之间的趣味联系，久而久之，学生在这种学习方式中丧失对寻找拼音乐趣的主动性，学习效率也不能得到提高。

三、拼音教学从“死教”走向“活学”的解决建议

1.走出“死教”理念

新课程标准》强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念，汉《语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机整合在一起。

课标指导下的汉语拼音教学，再不是传统的孤立的单纯的学拼音，而是以人为本多元化的整体教学。学习汉语拼音，要求十分明确，就是为了识字，学习普通话，能够查字典。

如何走出“死教”？教师要掌握好“度”，搞清楚学习拼音是为识字、阅读“服务”，不是单独分裂的教学内容，不需要为了学习拼音而教拼音，而要将学习拼音与识字相结合，优化结构，充分利用拼音、识字、阅读之间的相互作用，学习拼音与识字、阅读同步进行，在识字与阅读中运用巩固拼音。

2.运用多样化教学手段使课堂鲜活

（1）借助图片编写故事、儿歌

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣是推动学生学习的内在动力，根据一年级学生喜欢听故事这一特征，我会根据情境图及拼音字母的特点改编不同童话故事穿插在教学中，与学生一起创编故事。比如在教学“zcs”时根据课文情境图，我把教材内容编成了一个有趣的童话故事，我引出故事开头：小熊老师的课堂开课啦，瞧他在黑板上写了什么？学生根据我的提示一起编写故事经过，不仅对学生进行说话训练，而且吸引学生注意到图片上的字母的形状，形成形象记忆。最后出示相关的字母“zcs”指导朗读，学生很轻松地领悟到“zcs”的发音方法....教完发音后，我巧妙地利用课文中的儿歌帮助学生巩固复习。出示拼音儿歌：“紫色紫色zzz，刺猬刺猬ccc，吐丝吐丝sss”，学生边读边演儿歌找起“拼音宝宝”来，在听故事和儿歌时不知不觉记住了音节，学得不亦乐乎。

（2）利用肢体表演，在做中学

活动是学生发展的源泉，学生的表演欲望是非常强烈的，把知识点渗透到有趣的游戏活动中，让孩子在玩中学习是寓教于乐的最好途径，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在教学“gkh”时，我先是指导学生通过气流感受三个字母不同的发音程度，发音时，把手掌打开，手心对着嘴，感觉气流的强弱。引导学生动手去用小棒摆一摆拼音字母，不仅能够强化他们对字母形的记忆，还能够在此过程中寻找规律，培养动手能力和想象力，让孩子在做中学，学中做。最后引导学生边用做动作“鸽子”“咳嗽”“喝水”边来猜音节练读。学生通过在肢体表演中无意识的学习，会激发探索和发现的动力，培养其积极的学习态度，慢慢地在这种不着痕迹的学习中抛开平日对拼音的畏难情绪，渐渐融入课堂学习中。

（3）联系实际，实物操作

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