2024英语八年级上册《Unit 8 How do you make..》大单元整体教学设计与思路（新版）.docx

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英语八年级上册《Unit8Howdoyoumake..》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

人教版英语八年级上册《Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?》的教学内容主要集中在烹饪这一主题上，旨在通过学习描述制作过程、遵循指示等语言功能，让学生掌握描述过程的相关词汇和句型，同时理解可数名词和不可数名词的用法，以及如何使用“Howmuch”和“Howmany”提问。本单元通过一系列的活动和任务，如角色扮演、听力练习、对话编写等，帮助学生提升听、说、读、写等语言技能，并在实际情境中运用所学语言。

（二）单元内容分析

本单元分为SectionA和SectionB两大部分，每一部分都包含多个小节，涵盖了词汇学习、句型练习、听力理解、口语表达和写作等多个教学环节。

SectionA

1a-1c：通过图片和听力练习，引入与制作香蕉奶昔相关的词汇和句型，如“peel,cutup,pour,put,turnon”等动词短语，以及“Howdoyoumakeabananamilkshake?”这一核心句型。

2a-2d：进一步拓展词汇和句型，引入“Howmuch”和“Howmany”的用法，同时通过角色扮演和对话练习，让学生在模拟情境中运用所学语言。

GrammarFocus：总结本单元的重点语法知识，包括可数名词和不可数名词的区别，以及“Howmuch”和“Howmany”的提问方式。

3a-3c：通过写作练习，让学生描述如何制作一种食物，巩固所学词汇和句型。

SectionB

1a-1d：学习制作三明治所需的词汇和句型，同时复习“Howmuch”和“Howmany”的用法。

2a-2c：通过阅读文章，了解北美的感恩节及其传统食物，引导学生思考并讨论中国的传统节日和食物。

2d-2e：通过讨论和写作，让学生分享自己对中国传统节日的看法，以及他们如何庆祝这些节日。

3a-3c：编写自己家乡的特色食物食谱，运用所学词汇和句型进行描述。

（三）单元内容整合

本单元的内容整合主要围绕“烹饪”这一主题展开，通过描述食物制作过程、遵循指示、讨论节日食物等多个环节，将词汇学习、句型练习、听力理解、口语表达和写作等教学活动有机地结合在一起。在教学过程中，教师应注重创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习语言、运用语言，从而提升他们的语言能力和综合素养。

具体来说，教师可以将SectionA和SectionB的内容进行整合，设计一系列连贯的教学活动。例如，在SectionA学习完如何制作香蕉奶昔后，可以引导学生思考并讨论其他食物的制作过程，然后过渡到SectionB的学习，通过阅读文章了解北美的感恩节及其传统食物。教师可以让学生讨论中国的传统节日和食物，并编写自己家乡的特色食物食谱。这样，整个单元的内容就形成了一个有机的整体，学生在学习过程中能够不断地巩固和拓展所学知识。

二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》分解

（一）语言能力

听：学生能够通过听力练习理解关于食物制作过程的指示和描述，如“First,peelthebananas.Next,putthebananasintheblender.”等。学生还能理解关于节日和食物的讨论内容。

说：学生能够运用所学词汇和句型描述食物的制作过程，如“Howdoyoumakeabananamilkshake?First,Ipeelthebananas…”等。学生还能就节日和食物的话题进行口语表达和交流。

读：学生能够阅读关于食物制作和节日文化的文章，理解文章中的词汇、句型和篇章结构。通过阅读，学生能够获取关于食物制作和节日文化的信息，并理解作者的观点和意图。

写：学生能够运用所学词汇和句型编写食物食谱，描述食物的制作过程和所需材料。在写作过程中，学生能够注意语言的准确性和流畅性，以及篇章结构的合理性。

（二）文化意识

文化理解：通过学习本单元的内容，学生能够了解不同国家和地区的饮食文化，如北美的感恩节及其传统食物。学生还能思考并讨论中国的传统节日和食物，增强对中华文化的认同感和自豪感。

文化比较：学生能够比较不同国家和地区的饮食文化，分析它们之间的异同点。通过比较，学生能够拓宽视野，增强跨文化交际能力。

文化传播：学生能够运用所学语言向他人介绍自己家乡的特色食物和节日文化，传播中华文化的精髓和魅力。

（三）思维品质

逻辑思维：在制作食物的过程中，学生需要按照一定的顺序和步骤进行操作，这有助于培养他们的逻辑思维能力。在阅读和讨论过程中，学生也需要理解文章的篇章结构和作者的思路，进一步锻炼他们的逻辑思维能力。

批判性思维：学生能够就节