14刷子李第二课时说课稿-2023-2024学年统编版五年级语文下册.docxVIP

14刷子李第二课时说课稿-2023-2024学年统编版五年级语文下册

主备人

备课成员

教学内容

本节课为2023-2024学年统编版五年级语文下册第二课时，内容为《14刷子李》的第二课时教学。本节课主要围绕《刷子李》这篇课文展开，具体内容包括：

1.复习课文内容，回顾上节课学习的生字词、词语解释和课文大意。

2.深入分析课文中的重点语句，理解刷子李技艺高超的表现及作者的表达方法。

3.学习课文中的修辞手法，如比喻、夸张等，并学会运用到自己的写作中。

4.通过小组讨论，探讨刷子李这一人物形象，培养学生的合作能力和思辨能力。

5.进行课堂练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《刷子李》中的重点语句和修辞手法，培养学生准确、生动地表达事物的能力，提升语言表达水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，培养其批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解传统文化中工匠精神的价值，激发对传统文化的兴趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对《刷子李》中刷子李形象的探讨，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了统编版五年级上册的课文，具备了一定的阅读理解能力和文学常识。

-学生掌握了基本的生字词和词语解释方法，能够独立阅读并理解一定难度的文章。

-学生对修辞手法有了初步的认识，如比喻、夸张等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对具有故事性的文学作品通常表现出较高的兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读课文预习新知识。

-学生在学习过程中更倾向于直观、生动的方式，喜欢通过讨论、合作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《刷子李》中的一些生僻字词理解起来有困难，需要额外的辅导。

-学生在分析课文中的修辞手法时，可能难以准确把握其内涵和作用，需要教师的引导。

-学生在理解刷子李这一人物形象时，可能难以深入挖掘其背后的文化内涵，需要教师提供相关的文化背景知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容、分析重点语句和修辞手法，帮助学生理解课文。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨刷子李的形象及文化内涵，培养学生的合作能力和思辨能力。

3.情境教学法：设置相关情境，让学生身临其境地体验刷子李的技艺，提高学生的学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示课文内容、生字词、修辞手法等，图文并茂，提高教学效果。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解课文。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，如刷子李的主要特点。

-展示刷子李的图片，激发学生的兴趣，为新课的学习营造氛围。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解本节课的学习目标，明确学习重点。

-分析课文中的重点语句，引导学生理解刷子李技艺高超的表现。

-讲解课文中的修辞手法，如比喻、夸张等，并举例说明。

-通过情境教学，让学生模拟刷子李的技艺，体验其高超之处。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生独立完成练习题，检测对课文内容的理解。

-分组讨论练习题答案，培养学生的合作能力。

-针对学生的答案，进行点评和讲解，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调刷子李技艺高超的表现和修辞手法的运用。

-提问学生，检查他们对课堂内容的掌握程度。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生运用本节课所学的修辞手法，创作一篇关于刷子李的短文。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：《快手刘》、《卖油翁》等，这些作品同样描写了技艺高超的匠人，可以让学生了解不同匠人的技艺特点。

-传统工匠文化：介绍中国传统工匠的精神内涵，如鲁班、莫邪等，让学生了解工匠文化的传承与发展。

-修辞手法应用：收集一些运用比喻、夸张等修辞手法的经典例句，让学生感受修辞的魅力。

-现代工匠精神：介绍现代工匠的故事，如大国工匠、非物质文化遗产传承人等，让学生了解现代工匠精神的价值。

2.拓展建议：

-阅读相关文学作品：鼓励学生在课后阅读《快手刘》、《卖油翁》等作品，对比分析不同匠人的技艺特点，深化对工匠精神的理解。

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