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14文言文二则《学弈》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14文言文二则《学弈》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

设计思路

本节课以统编版语文六年级下册《学弈》一文为核心，围绕文言文的学习目标，结合学生年龄特点和已有知识基础，设计以下教学思路：

1.导入：通过讲述古代弈棋的故事，激发学生对文言文的兴趣，自然引入《学弈》一文。

2.解读：引导学生关注文言文的词义、句式、修辞等语言特点，通过注释和查阅资料，帮助学生理解课文内容。

3.分析：分析课文中的故事情节、人物形象、主题思想，让学生深入理解文章内涵。

4.实践：设计课堂练习，让学生运用所学知识，进行文言文翻译、背诵、仿写等实践活动。

5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调文言文学习的要点和方法，提高学生的文言文阅读能力。

6.作业布置：针对课文内容，布置适量的课后作业，巩固所学知识，拓展学生的学习领域。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《学弈》，提高学生理解文言文的能力，培养其准确、流畅地翻译文言文的能力，以及运用文言文表达思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析《学弈》中的故事情节和人物性格，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提升其分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《学弈》，让学生了解古代弈棋文化，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的传承意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《学弈》的文学价值，培养其审美情趣，激发创作灵感，提升文学创作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在六年级阶段已经学习了一些文言文，对文言文的基本语法和词汇有一定的了解。他们能够识别一些常见的文言文实词和虚词，并能够进行简单的文言文翻译。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文化有一定的兴趣，喜欢听故事，因此《学弈》的故事性能够吸引他们的注意力。他们在学习过程中倾向于通过实际操作和互动讨论来理解知识，对于背诵和记忆文言文则可能表现出一定的抵触情绪。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的表达习惯与现代汉语不同，学生可能会在理解句意上遇到困难。

-文言文的词汇和句式较为复杂，学生可能难以准确翻译和理解。

-学生可能缺乏足够的耐心和毅力去背诵和记忆文言文，这可能会影响他们的学习效果。

-在分析课文中的深层含义和人物性格时，学生可能需要更多的引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文六年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《学弈》的电子文档，便于在课堂上展示重点句段；同时收集相关的古弈棋图片和视频资料，以增强学生对课文内容的直观理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保课堂演示顺利进行。

4.教室布置：将教室划分为讨论区和活动区，以便于分组讨论和课堂互动。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张古弈棋的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它在古代文化中有什么特殊意义？”

2.提出问题：接着提出问题：“今天我们要学习一篇关于古弈棋的文言文《学弈》，你们想了解这篇课文讲的是什么故事吗？”

3.学生回应：鼓励学生积极思考，发表自己的想法，教师总结并导入新课。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读课文：全班学生齐读《学弈》课文，注意纠正发音和断句。

2.讲解词义：教师挑选重点实词和虚词进行讲解，引导学生通过注释和工具书理解词义。

3.分析句式：针对文言文的特点，教师讲解课文中的特殊句式，如倒装句、省略句等。

4.解读故事：教师引导学生分析课文中的故事情节，解释人物形象和主题思想。

5.情境互动：教师设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的故事情节，加深对课文的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.翻译练习：教师挑选课文中的重点句段，让学生进行翻译练习，检查学生对文言文的理解。

2.讨论交流：学生分组讨论课文中的故事情节和人物性格，分享自己的观点和感受。

3.教师点评：教师对学生的翻译和讨论进行点评，给予鼓励和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，教师提出问题，如：“《学弈》中的主人公为什么能够成为弈棋高手？”

2.学生回答：学生根据自己的理解回答问题，教师给予评价和指导。

五、创新互动环节（5分钟）

1.创作练习：教师引导学生尝试用文言文创作一段关于弈棋的故事，激发学生的创新思维。

2.展示分享：学生展示自己的创作，分享给全班同学，互相学习和借鉴。

六、总结反馈（5分钟）