13 我能行 （说课稿）-部编版道德与法治二年级下册.docxVIP

13我能行（说课稿）-部编版道德与法治二年级下册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是部编版道德与法治二年级下册第13课《我能行》。本节课通过讲述小主人公在不同场景中克服困难、自信完成任务的故事，引导学生认识到每个人都有自己的优点和长处，鼓励学生相信自己，勇敢尝试，努力克服困难。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与二年级学生的生活实际紧密相关，学生在日常生活和学习中已经遇到过多样的困难和挑战。教材通过具体案例，让学生认识到面对困难时，要相信自己有能力克服，从而激发学生的自信心和积极性。此外，本节课的内容也与之前学习的《我不怕困难》等章节相衔接，进一步巩固了学生对自信、勇敢等品质的认识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的自我认知与自我提升能力，具体包括：1）自信品质的培养，通过故事引导学生认识到自己的潜力和能力，树立自信；2）问题解决能力的提升，鼓励学生在面对困难时，积极思考解决问题的策略；3）情感态度的塑造，教育学生在遇到挫折时保持积极向上的心态，培养乐观的生活态度。这些目标的实现，有助于学生形成积极向上的个人品质，为未来的学习生活打下坚实的基础。

三、学情分析

二年级的学生正处于个性形成和习惯培养的关键时期。在知识方面，学生已经具备了一定的道德与法治基础知识，能够理解简单的道德概念和法治规则。在能力方面，学生的思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。在素质方面，学生开始形成自己的价值观和道德观，但还需要通过具体案例来引导和强化。

行为习惯上，二年级学生正处于规则意识逐步形成的阶段，他们在遵守纪律、合作学习等方面有所进步，但自我管理能力仍需加强。在学习态度上，学生对新事物充满好奇，但可能因为遇到困难而容易放弃。因此，在《我能行》这一课的教学中，需要关注学生的自信心培养和克服困难的能力，通过鼓励性的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，培养面对困难的勇气和毅力。同时，结合学生的实际情况，设计贴近生活的教学活动，让学生在实践中学习，在学习中成长。

四、教学资源

-部编版道德与法治二年级下册教材

-教学PPT

-多媒体播放设备

-简易教具（如卡片、图片等）

-小组讨论指导卡片

-学生作品展示板

-课堂评价表

-背景音乐带

-教学案例视频片段

五

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自信的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们觉得自己有什么优点和特长呢？当遇到困难时，你们会怎么告诉自己呢？”

-展示一些关于自信的小故事或卡通图片，让学生初步感受自信的力量。

-简短介绍自信的概念，以及它在个人成长和学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自信基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自信的基本概念、组成部分和培养方法。

过程：

-讲解自信的定义，包括其心理特征和行为表现。

-详细介绍自信的组成部分，如自我认知、自我价值感等，使用图表帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解自信在实际应用中的作用。

3.自信案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自信的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的自信案例进行分析，如名人事迹、学生身边的例子等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自信的积极作用。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何培养自己的自信。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与自信相关的主题进行深入讨论，如“如何在面对挑战时保持自信”。

-小组内讨论该主题的具体做法、遇到的困难以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自信的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的具体做法、困难及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自信的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括自信的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调自信在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生树立自信，勇敢面对挑战。

-布置课后作业：让学生写一篇关于自信的小故事或心得体会，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-《自信的力量》一书，作者通过生动的案例和实用的方法，帮助学生了解如何建立和增强自信。

-《自我激励心理学》一书，深入探讨如