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《六国论》第一课时教学设计

【教学内容分析】

高一下册统编版语文第八单元《六国论》第一课时。第八单元属于统编高中语文必修教

科书“思辨性阅读与表达”学习任务群。旨在引导学生把握作者的观点及其现实针对性，鉴

赏说理艺术，形成理性批判思维。

教材在必修课程中设计了“学习之道”“中华文明之光”“责任担当”三个“思辨性阅

读与表达”单元。学生在必修上册第六单元学习了古代议论性文本，但是其认识侧重思辨性

阅读与表达的一般策略。必修下册第一单元的议论性文本也含有古人对社会问题的思辨性认

识，侧重于理解文化内涵和说理风格。而必修下册第八单元的议论性文本侧重理解作品现实

针对性，评论作者观点，培养批判性阅读习惯。

【教学目标】

1.了解作者及其作品，了解写作背景。

2.积累文言知识，丰富文学常识。

3.梳理论证思路，鉴赏说理艺术。

【教学重难点】

疏通文本，梳理文章写作脉络。

【教学策略】

鉴赏《六国论》的说理艺术。

【教学过程设计】

教学环节教学内容学生活动

一、导入《三字经》中写道“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”，无

朱德在三苏祠题字：“一门三父子，都是大文豪。诗赋

传千古，峨眉共比高”我们来猜猜，这两句共同讲述了

哪一位文人呢？没错，他就是苏洵。

二、知人第一条名言可以了解到苏洵字老泉，在27岁才开始发奋无

论世读书。在这之前，苏洵并不喜欢读书，而是游历山川。

27岁时他立下读书壮志，考究古今治乱得失，著有《衡

论》、《权书》、《几策》数十篇。从第二条名言可以

了解苏洵以及其儿子苏轼、苏辙在文学上成就卓著。三

人并称“三苏”，位列“唐宋八大家”。

三、写作北宋王朝历来重文轻武，轻视军事装备。所以在抵御契无

背景丹、西夏上负多胜少。宋朝一再向敌人屈服妥协，以物

赂敌，换取一时苟安。结果增加了敌人的财富，削弱了

自己的力量，带来无穷的后患。《六国论》选自《权书》，

苏洵在写这篇文章时，尚未有功名。他借六国旧事针砭

北宋当下，向统治者敲起警钟。

四、疏通（一）听读课文，整体感知绘制思维

文本，理（二）解题《六国论》图

清思路（三）疏通文本，概括每段观点

小结：论证思路

四、鉴赏论证结构——观点鲜明，结构清晰思考探究

说理艺术论据——论据充分，类型丰富

论证方法——方法多样

论证逻辑——层层递进、逻辑缜密

论证语言——准确生动、简洁有力、以情动人

【课后作业】

1.联系北宋现实，思考《六国论》中蕴含的家国情怀。

2.拓展阅读，结合苏轼、苏辙、李桢的《六国论》，探讨古人对六国兴亡的看法。