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新时代“立德树人、三全育人”提出的历史逻辑

摘要：从宏观历史发展脉络来看，我国高校思想政治教育经历了三个主要时期，即改革开放前、改革开放后和新时代。改革开放前以“政治团结、兼顾生产”为总体特征，改革开放后以“经济为主、科学推进”为总体特征。新时代，随着生产力的高速发展和物质财富的不断丰富，内在的道德价值和文化精神逐渐成为一个重要议题并凸显出来，影响着整个经济社会的发展水平和文明进程。基于这一背景，“立德树人、三全育人”逐渐成为一个时代命题并浮出历史舞台。“立德树人”的诸多特征，要求选取与之适应的“三全育人”新教育模式，它是“立德树人”落地的实现路径与保障机制。在根本上，它们共同构成了新时代我国高校思想政治教育的基本命题。

关键词：思想政治教育；立德树人；三全育人；历史逻辑

思想政治教育伴随着我国社会主义建设和改革的全过程，在不同的历史时期发挥着不同的社会功能和育人本职，与我国社会主义命运休戚与共。在社会主义建设和发展的不同时期，思想政治教育始终紧扣社会脉搏、贴近时代主题，在时代节奏中，调整方向、明确任务。在社会主义理论和实践不断深化的过程中，在每一次新机遇、新挑战逐渐形成中，思想政治教育都会随着党和国家工作重心的转移做出适时调整。而人是国家建设、社会发展最具能动性和创造性的活跃因子，每个时代的机遇和挑战，都需要有能力、有担当的人才去应对。在每一次重大调整的关键时刻，高校思想政治教育都要引导广大学生的主观世界和价值认知，明辨是非，坚持方向，为中国特色社会主义更高层次的发展提供思想基础、价值共识和行动力量。

一、建国以来的高校思想政治教育

自新中国成立以来，我国高校思想政治教育经历了70余年的实践发展，在沧桑的历史脉络中呈现出前后相继而又特征鲜明的阶段性特征。习近平总书记指出：“我们党领导人民进行社会主义建设，有改革开放前和改革开放后两个历史时期，这是两个相互联系又有重大区别的时期，但本质上都是我们党领导人民社会主义建设的实践探索。”[1]每个时期，国家的时代任务和实践面向都内在地影响着思想政治教育的主导思想和总体特征，为其发展指明了方向。高校思想政治教育在改革开放前后，经历了两个既相互联系又彼此区分的30年发展历程，在不同的时代境遇中形成了各自的总体特征。

改革开放前30年，我国高校思想政治教育经历了一个较为曲折的发展历程，这一历程与我国社会主义新生人民政权的巩固和对社会主义道路的艰难探索密不可分。新中国成立初期，由于国际形势不明朗，国内革命刚刚取得胜利，新生的人民政权亟待巩固，而社会主义改造和建设还处于艰难的探索中。在这种历史背景下，高校思想政治教育以“政治团结、兼顾生产”为总体特征，成为这个时期一条潜在的逻辑线索。

具体而言，1949年教育部第一次全国教育工作会议指出，新中国教育要“为人民服务，首先为工农服务，为当前的革命斗争与建设服务”[2]。这突出了包括高校思想政治教育在内的教育活动以“政治团结、兼顾生产”为目的。1951—1952年，全国范围内的高等院校开展了知识分子的思想改造学习运动，进行思想观念的自我教育和改造，从思想观念上进行整合。1953—1954年，在过渡时期总路线的指导下，思想政治教育进行了有益探索，明确了教育目标，培养了马克思列宁主义世界观、全心全意为人民服务的人才。1957年，中共中央下发了《关于整风运动的指示》，在全党进行“三反”整风运动。同年，毛泽东同志指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”[3]促进教育与劳动相结合，培育社会主义事业的合格劳动者。高校师生积极参与其中，成为思想政治教育的主要内容和主导形式。1958年，党的教育工作方针的核心思想是教育与生产相结合。1963—1966年，全国开展了社会主义教育运动——四清运动，在城乡“清思想、清政治、清组织和清经济”，高校师生参与到四清运动之中，成为当时思想政治教育的主要内容和形式。

总体来看，改革开放前30年，高校思想政治教育在特定的时代背景下，呈现出自身的特点。这种特点以政治整合实现团结和信任，兼顾生产为主要逻辑线索，是高校思想政治教育鲜明的时代特征，构成了潮流涌动之下的一条潜在主线，成为重要文件、关键事件、主要活动形成的导向思维。这种总体性特征也是回应和适应了新中国成立以来，新生人民政权保护的政治需要，以及社会主义艰难探索的现实国情，成就了那个时代的特殊历史使命，有力地支撑了国家建设和发展。

随着时代的转换、实践的深入以及新的历史任务的出现，我国逐渐步入第二个重要历史时期——改革开放后30年。思想政治教育在时代中不断调整，紧随实践步伐，在新的历史任务中确立新的方位，在实现我国现代化和中华民族伟大复兴的道路中再出发。20世纪70年代末80年代初，改革开放逐步开启，党和国家