2024年九年级语文下册 第二单元 7 溜索说课稿 新人教版.docxVIP

2024年九年级语文下册第二单元7溜索说课稿新人教版

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设计意图

一、设计意图

本节课以新人教版九年级语文下册第二单元第7课《溜索》为核心教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生领略大自然的壮美和人的精神力量，培养学生们的审美情趣和文学素养。同时，结合九年级学生的认知水平和思维特点，本节课的设计着重于提升学生的阅读理解能力、文本分析和写作技巧，使学生在理解文本的基础上，能够学以致用，提高语文综合素质。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言积累与运用。通过《溜索》一文的学习，学生将提升对自然文化的理解力，感受文中独特的地域文化特色；培养审美鉴赏能力，体验作者对自然景观和人文情感的描绘；同时，锻炼语言运用能力，通过分析文本语言特色，提高表达与写作水平。这些目标的实现将有助于学生形成深厚的文化底蕴和良好的审美情趣，为终身学习和全面发展奠定基础。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的语文知识基础，掌握了基本的阅读理解方法和写作技巧。在知识层面，他们能够理解较复杂的文本内容，但对于深层次的文学鉴赏和情感共鸣可能还不够敏感。在能力方面，学生的独立思考和分析能力正在发展，但往往缺乏系统的批评性思维训练。素质上，他们对新鲜事物充满好奇心，但持久的学习动力和专注力有待提高。

在行为习惯上，九年级学生可能已经形成了一些学习习惯，但可能还存在拖延、注意力不集中等问题。这些习惯可能影响他们对《溜索》这样富含深意和情感的文章的深入理解。

针对本节课，学生对自然景观的描述和人物情感的表达可能较为熟悉，但将文本与个人情感体验相结合，以及从中挖掘更深层次的文化内涵，对他们来说可能是一个挑战。因此，在教学过程中，需要引导学生将个人经验与文本内容相结合，提升他们的文学素养和审美能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版九年级语文下册教材。

2.辅助材料：收集与《溜索》相关的背景资料，包括溜索的历史、文化意义等，以及相关的图片和视频资料，用于课堂展示和讨论。

3.技术支持：准备电脑、投影仪等多媒体设备，确保教学资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，预先划分讨论区域，便于学生分组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾之前学过的有关自然景观的文学作品，激发学生的兴趣。接着展示一张溜索的图片，让学生观察并描述其特点，自然而然地引出本课课题《溜索》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自主阅读《溜索》，关注生词和难以理解的句子，随后教师通过提问引导学生分享阅读感受，解析课文标题的含义。接着，教师详细讲解课文内容，包括作者的写作背景、文章结构、修辞手法等，引导学生深入理解课文主旨和人物情感。在讲解过程中，适时展示相关的图片和视频资料，增强学生的直观感受。

3.巩固练习（10分钟）

设置几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。问题可以涉及课文主题、人物性格分析、修辞手法运用等方面。通过讨论，巩固学生对课文的理解，提高分析问题的能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调课文中的优美语句和深刻寓意，指出学生在阅读理解中可能遇到的难点，并给予解答。同时，鼓励学生在日常写作中尝试运用本节课所学知识和技巧。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《溜索》；

（2）写一篇关于自然景观的短文，要求运用本节课所学的修辞手法，描述一个自然景观，并表达你的感受。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《溜索》作者阿来其他作品，如《尘埃落定》、《羌笛》等，让学生更深入地了解作者的创作风格和主题思想。

（2）民族文化：关于藏族文化、溜索的历史与发展，以及溜索在藏族生活中的重要性的资料。

（3）自然景观：收集其他著名的自然景观资料，如黄山、张家界、雅鲁藏布大峡谷等，以及这些景观在文学作品中的描述。

（4）修辞手法：搜集运用了比喻、拟人等修辞手法的经典诗句或段落，让学生对比学习。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读阿来的其他作品，通过阅读，让学生了解作者如何运用不同的写作手法表现不同的主题。

（2）组织学生进行民族文化的研究性学习，深入了解溜索的历史和文化内涵，以及它在藏族生活中的作用，从而更好地理解课文。

（3）引导学生观察身边的自然景观，尝试用课文中学到的修辞手法进行描绘，增强对自然美的感知和表达能力。

（4）要求学生收集和整理不同修辞手法的例子，通过对比分析，加深对修辞手法在文学创作中作用的理解。

（5）鼓励学生创作以自然景观为主题的短文，运用本节课所学的知识和技巧，提升写作能力。

（6）组织课堂讨论，让学生分享自己收集到的资料和研究成果，促进交