2024一年级数学下册 第3单元 100以内数的认识 1数100以内的数说课稿 冀教版.docxVIP

2024一年级数学下册第3单元100以内数的认识1数100以内的数说课稿冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024一年级数学下册第3单元100以内数的认识1数100以内的数说课稿冀教版

教学内容

2024一年级数学下册第3单元《100以内数的认识》第1课时“数100以内的数”，本节课主要内容包括：让学生通过直观的物体操作，认识和理解100以内数的顺序，能够正确数数，并理解相邻两个自然数之间的关系。教材中列举了数数练习、数数游戏等活动，引导学生从1数到100，掌握数的顺序，并能用数词表达数的大小。冀教版教材通过生动的插图和实践活动，帮助学生建立数的基本概念，为后续学习打下基础。

核心素养目标

发展学生的数感，使其能够理解数的概念和数之间的关系；培养观察、分析和推理的能力，通过数数活动，增强学生的逻辑思维和语言表达能力；激发学生对数学的兴趣，培养学生主动探究和合作学习的精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-正确数数：本节课的核心是让学生能够从1数到100，理解数的连续性和顺序性。例如，通过数数练习，学生需要掌握如何从任意一个数开始数到100，如从25开始数到100，这需要学生理解数的连续性。

-数的概念：让学生理解数不仅仅是用来计数的，还能表示数量和顺序。例如，通过展示不同数量的物体，让学生理解数与物体数量之间的关系。

2.教学难点

-数的顺序理解：对于一年级学生来说，理解数的前后关系是一个难点。例如，学生可能难以理解为什么99后面是100，而不是98后面直接跳到100。教师可以通过实物演示和数数游戏来帮助学生建立这种顺序感。

-数的组成：学生可能会对两位数的组成感到困惑，不理解十位和个位的概念。例如，学生可能不知道如何将数字23拆分成2个十和3个一。教师可以通过实物分组和数位板来帮助学生理解两位数的结构。

-数的比较：比较两个数的大小也是学生的一个难点。例如，学生可能不理解为什么30比29大。教师可以通过具体的比较活动，如使用数轴，让学生直观地看到数的大小关系。

教学方法与策略

1.采用直观演示法和游戏教学法，通过实物、图片和数数游戏，让学生在实际操作中感受数的连续性和顺序性。

2.设计数数接力、数字猜谜等互动活动，促进学生参与，增强团队合作和竞争意识，提高学习兴趣。

3.利用多媒体课件辅助教学，展示数数过程和数的组成，增强视觉效果，帮助学生理解和记忆。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场以轻松愉快的氛围引导学生回顾已学的数数知识，如数到20或30，然后提出问题：“我们上次数到了哪里？今天我们要数到100，你们觉得会很难吗？”通过这样的问题激发学生的好奇心和兴趣，自然引入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，展示1到100的数列，让学生观察并发现数的连续性。

-接着，通过实物操作，如使用小棒或计数珠，让学生亲自数数，感受数的增长过程。

-然后，引导学生理解十位和个位的概念，通过分组操作，如将小棒分组，让学生直观地看到两位数的构成。

-最后，通过数轴和数字卡片游戏，让学生练习数数，并比较不同数的大小。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行数数接力赛，每组学生轮流数数，直到数到100，检查学生对数数顺序的掌握。

-提供一些练习题，如填写缺失的数，比较两组数的大小，让学生独立完成，以巩固对数的理解和比较能力。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调数的连续性、数的构成以及数的大小比较。

-鼓励学生分享他们在数数活动中的感受和发现，以及他们在练习中遇到的困难和学习策略。

5.作业布置（5分钟）

-布置家庭作业，包括数数练习和简单的数的比较题目，要求学生在家长的帮助下完成。

-强调作业的重要性，并提醒家长关注孩子的学习进度，鼓励他们在数数活动中与孩子互动。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-推荐学生阅读《数学乐园》系列书籍中的相关章节，该书以生动的故事形式介绍了数的认识和数数的方法，能够帮助学生更好地理解和掌握数的概念。

-提供一些数学谜语和数数游戏，如“数数接龙”、“猜猜我有多重”等，这些游戏可以在家长的帮助下完成，既能增加学习的趣味性，也能加强亲子互动。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生在家中尝试自己制作数数工具，如用纸牌制作数字卡片，用小石子或豆子作为计数工具，通过实际操作加深对数的理解。

-鼓励学生记录自己一天的数数经历，如数玩具、数楼梯台阶、数吃过的食物等，将数数与日常生活联系起来，增强数感。

-探索数的奥秘，如为什么我们需要数数，数数有什么用，数数的规则是什么，数的起源等，通过查阅资料或询问家