5 通过感官来发现 说课稿-2024-2025学年科学一年级上册教科版.docxVIP

5通过感官来发现说课稿-2024-2025学年科学一年级上册教科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：科学一年级上册《通过感官来发现》

2.教学年级和班级：2024-2025学年科学一年级1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对自然现象的好奇心和探究欲，发展观察、描述和比较的能力，引导学生运用感官去发现和认识周围环境中的事物和现象，培养科学思维和科学探究的基本素养，激发学生主动探索科学的兴趣。

学情分析

本班学生为一年级学生，他们处于好奇心强、探索欲望高的阶段。在知识层面，学生已经具备了一定的语言表达能力和基本的数学概念，但科学知识储备相对较少，对科学探究的方法和过程不够熟悉。在能力方面，学生的观察力、思考力和动手操作能力正处于发展阶段，需要通过实践活动来逐步提升。

在素质方面，学生具备良好的学习态度和积极参与的精神，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持其兴趣。行为习惯上，学生初步养成了课堂纪律和合作学习的习惯，但在独立思考和自我管理方面还有待加强。

这些特点对课程学习的影响在于，学生可能对科学概念的理解不够深入，但通过感官体验和动手操作，能够较好地激发学习兴趣，培养科学探究的初步能力。因此，本节课将注重引导学生运用感官进行观察和探索，以适应学生的认知水平和学习需求。

教学资源

-教科书《科学一年级上册》

-实物或模型（如植物、动物、矿物样本等）

-放大镜、望远镜等观察工具

-彩色卡片或图示

-白板和标记笔

-录音机或音频播放设备

-视频片段（自然现象相关）

-实验材料（如水、土壤、小石子等）

-教学PPT或互动教学软件

-学生作业本和绘图工具

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：向学生展示一些奇特的物品，如不同形状的石头、树叶等，提问：“你们知道这些是什么吗？它们是从哪里来的？”以此激发学生的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于感官的知识，如“我们用眼睛可以看到什么？用耳朵可以听到什么？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题《通过感官来发现》，讲解感官的概念和作用，以及如何运用感官去观察和发现周围的事物。

-举例说明：通过展示一些具体的例子，如不同颜色的花朵、不同形状的树叶，引导学生观察并描述它们的特征。

-互动探究：将学生分组，每组分配一些实物或模型，要求学生运用感官观察并记录下他们的发现。学生可以讨论、分享观察结果，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据刚刚的观察结果，用彩色卡片或图示绘制出他们观察到的事物。

-教师指导：教师在学生绘制过程中给予指导，帮助学生更好地表达他们的观察和发现。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师邀请学生分享他们的观察作品，并让其他学生进行评价和讨论。

-教师总结本节课的重点内容，强调感官在科学探究中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多发现。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，选择一样物品，用感官进行观察，并记录下他们的观察结果，第二天课堂上分享。

-提醒学生注意观察时的安全，不要触摸或尝试可能危险的物品。

具体教学过程如下：

1.导入

-展示物品，提出问题，引导学生思考。

-回顾旧知，引导学生分享之前的学习经验。

2.新课呈现

-讲解感官的概念和作用，强调观察的重要性。

-展示实物例子，引导学生观察并描述。

-分组进行互动探究，学生观察实物并记录。

3.巩固练习

-学生根据观察结果绘制图示，表达他们的发现。

-教师指导，帮助学生完善作品，提高表达能力。

4.课堂总结

-学生分享观察作品，讨论和评价。

-教师总结本节课重点，强调感官在科学探究中的作用。

5.作业布置

-布置家庭作业，强调观察安全。

-学生提问，教师解答疑惑。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解感官的概念，明确了感官在认识世界中的作用。他们能够描述通过感官观察到的物体的特征，如颜色、形状、大小等，并能将这些特征与科学知识相联系。

2.观察能力：学生的观察能力得到了提升，他们学会了如何细致地观察物体，注意到了之前可能忽视的细节。通过记录观察结果，学生能够更好地整理和表达他们的发现。

3.思维发展：学生在互动探究中学会了通过讨论和交流来深化对事物的理解。他们能够提出问题，寻找答案，并通过实验验证假设，从而培养了批判性思维和科学探究的能力。

4.动手实践：学生在绘制观察图示的过程中，不仅锻炼了动手能力，还学会了如何将观察结果可视化，提高了信息表达能力。

5.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对科学探究产生了浓厚的兴趣