人教PEP版英语四年级下册Unit 3《Weather》（read,listen and number PartA）说课稿.docxVIP

人教PEP版英语四年级下册Unit3《Weather》（read,listenandnumberPartA）说课稿

一.教材分析

《人教PEP版英语四年级下册Unit3Weather》是本册教材中的第三个单元，主题是天气。本单元通过学习天气相关的词汇和句型，让学生能够用英语简单描述天气情况。单元内容包括词汇（rn,wind,snow,sunny,cloudy,rny等）、句型（What’stheweatherlike?It’s…）和日常对话。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。他们在学习过程中需要更多的实践机会来提高口语表达能力和听力理解能力。此外，学生对天气这一主题比较感兴趣，有利于激发他们的学习积极性。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握与天气相关的词汇和句型，正确运用What’stheweatherlike?It’s…进行天气描述。

能力目标：学生能够听懂、说出生词和句型，并进行简单的天气描述。

情感目标：通过学习天气主题，培养学生对大自然的敬畏之情，提高他们对生活的关注度。

四.说教学重难点

重点：天气词汇的掌握和句型的运用。

难点：单词的发音和句型的正确使用。

五.说教学方法与手段

采用情境教学法，通过设置天气相关的场景，让学生在实际情境中学习和运用语言。

使用多媒体教学手段，如PPT、音频和视频，提高学生的学习兴趣和积极性。

采用分组合作和互动交流的方式，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

六.说教学过程

热身（5分钟）：播放英语歌曲“WeatherSong”，让学生跟着歌曲一起唱，活跃课堂气氛。

引入（10分钟）：教师通过展示天气预报，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）：教师通过PPT展示天气词汇和句型，并用简单的英语解释其意义。

操练（15分钟）：学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行天气描述。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

拓展（10分钟）：学生分组讨论，创作一个简单的天气预报，并展示给全班同学。

总结（5分钟）：教师对本课内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型的正确使用。

作业布置：学生回家后，用英语给家人描述第二天天气，并录制成小视频。

七.说板书设计

板书设计包括课题“Weather”、重点词汇（rn,wind,snow,sunny,cloudy,rny）和句型（What’stheweatherlike?It’s…）。板书设计简洁明了，便于学生理解和记忆。

八.说教学评价

课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价他们的口语表达能力和团队协作能力。

作业完成情况：评价学生对课堂所学内容的理解和运用能力。

期末考试：对学生进行weather主题的听力、口语和写作测试，全面评估他们的学习成果。

九.说教学反思

在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。同时，教师要不断反思自己的教学行为，提高自身教育教学水平，为学生的全面发展提供更好的帮助。

知识点儿整理：

一、天气词汇的学习

rn雨

wind风

snow雪

sunny晴朗的

cloudy多云的

rny雨天的

weather天气

forecast预报

temperature温度

humidity湿度

二、句型的学习

What’stheweatherlike?（天气怎么样？）

It’s…（它是…）

三、日常对话的学习

A:What’stheweatherliketoday?

B:It’ssunny.（今天天气怎么样？晴朗的。）

A:Isitrning?

B:Yes,itis.（它在下雨吗？是的，它在。）

A:What’sthetemperature?

B:It’s20degrees.（温度是多少？20度。）

A:Isitwindy?

B:No,it’snot.（有风吗？没有。）

四、听力理解能力的培养

能够听懂并理解关于天气的简单对话。

能够听懂并理解天气预报。

五、口语表达能力的培养

能够用英语简单描述天气情况。

能够用英语进行关于天气的日常对话。

六、听力材料的拓展

播放天气预报的视频，让学生听懂并理解天气预报的内容。

播放不同国家的天气预报，让学生了解不同国家的天气情况。

七、口语活动的拓展

分组进行角色扮演，让学生模拟天气预报主持人，进行天气预报的播报。

分组讨论，让学生创作一个关于天气的短剧，并进行表演。

八、作业的拓展

让学生回家后，用英语给家人描述第二天的天气，并录制成小视频。

让学生关注天气预报，了解每天的天气情况，并记录下来。

九、教学评价的拓展

课堂参与度