21 古诗三首 出塞 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

21古诗三首出塞说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：古诗三首——《出塞》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文四年级上册统编版，四年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升语言建构与运用能力，能够准确理解诗句的意象和情感，运用所学知识进行诗歌鉴赏。

2.培养思维发展与创新能力，学会通过诗句分析历史背景，感悟作者的思想情感。

3.增强文化传承与理解，了解古代边塞诗的特点，感受中华民族的传统文化魅力。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《出塞》这首古诗。

②理解诗句中的关键词语，如“塞”、“关”、“马”、“山”等，并能够解释它们在诗中的意象。

③掌握古诗的韵律和节奏，感受古诗的音乐美。

④了解诗人王昌龄的生平背景，以及《出塞》的创作背景。

2.教学难点

①深入理解诗句背后的情感和寓意，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”所表达的历史沧桑感和边塞将士的辛酸。

②分析诗句中的修辞手法，如对仗、夸张等，并能够体会这些修辞手法如何增强诗歌的表现力。

③将诗句与现实生活联系起来，让学生能够从诗中汲取情感体验，提升对古诗的感悟能力。

④激发学生对古代边塞诗的兴趣，引导他们探索更多相关诗歌，培养对中国传统文化的兴趣和认同。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源

-电脑

-投影仪

-扬声器

-多媒体教学软件

2.课程平台

-校园教学管理系统

-电子书包

3.信息化资源

-古诗《出塞》电子文本

-相关历史背景资料

-古诗朗读音频

-古诗教学PPT

4.教学手段

-课堂讨论

-角色扮演

-互动问答

-小组合作学习

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段边塞风光的视频，让学生感受边塞的辽阔与壮美。

-提出问题：引导学生思考，这样的地方会有怎样的故事？诗人王昌龄是如何描绘这里的景象的？

-学生分享：邀请几位学生分享他们对边塞的印象，以及他们对《出塞》这首诗的初步理解。

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗歌朗读：全班一起朗读《出塞》，注意节奏和韵律。

-内容解析：逐句解析诗句，解释关键词语，如“塞”、“关”等，让学生理解诗句的意象。

-背景介绍：介绍诗人王昌龄的生平和《出塞》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

-修辞手法分析：讲解诗句中的修辞手法，如对仗、夸张等，让学生感受诗歌的表现力。

3.巩固练习（用时10分钟）

-诗歌背诵：随机抽取学生背诵《出塞》，检查记忆效果。

-互动讨论：分组讨论诗句中的情感和寓意，每组选代表进行分享。

-写作练习：让学生尝试创作一首简短的边塞诗，运用本节课学到的修辞手法。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提问，如“诗句中的‘秦时明月汉时关’如何体现历史的变迁？”

-学生回答：学生积极思考并回答问题，教师给予反馈和评价。

-角色扮演：让学生扮演诗人王昌龄，用自己的语言描述《出塞》中的景象和情感。

-小组合作：小组内讨论，如何将诗句与现实生活联系起来，每组给出一个例子。

5.总结环节（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反馈：邀请学生谈谈本节课的学习收获。

-布置作业：布置相关的作业，如进一步阅读王昌龄的其他诗作，或撰写一篇关于《出塞》的感悟文章。

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生能够理解和掌握新知识，同时培养他们的核心素养能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：学生在学习《出塞》后，能够正确朗读并背诵这首古诗，对诗句中的关键词语有了深入的理解，如“塞”、“关”等词语在诗中的意象和情感表达。学生在课堂上积极运用所学知识，参与到诗歌鉴赏和创作中，提高了语言表达和建构能力。

2.思维发展与创新能力的增强：通过分析诗句中的修辞手法和历史背景，学生能够理解并感受诗人王昌龄的思想情感，对古诗有了更深刻的认识。学生在讨论和写作练习中，展现出较高的思维活跃度和创新能力，能够将诗句与现实生活联系起来，形成自己的见解。

3.文化传承与理解能力的提高：学生对古代边塞诗的特点有了初步的了解，对中华民族的传统文化有了更深的认同感。通过学习《出塞》，学生不仅掌握了诗歌的知识，还对中国历史和文化产生了浓厚的兴趣，增强了文化传承与理解能力。

4.课堂参与度的提高：学生在课堂上积极参与讨论和提