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4古诗三首赠刘景文(说课稿)2024-2025学年部编版语文三年级上册
一、教材分析
“4古诗三首赠刘景文(说课稿)2024-2025学年部编版语文三年级上册”章节选自部编版语文三年级上册第四单元,主要包括《赠刘景文》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》三首古诗。本节课旨在让学生通过学习古诗,感受古典诗歌的韵味,培养审美情趣和文学素养。教材内容与古诗教学紧密相关,符合三年级学生的认知水平和学习需求,有助于提高学生的语文素养。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《赠刘景文》等三首古诗,学生将提升对古典诗歌的鉴赏能力,培养良好的语感,增强文学素养;同时,通过分析诗歌的意象和情感,发展形象思维和逻辑思维;在审美活动中,提高对美的感知和创造能力;进而理解和传承中华优秀传统文化,增强民族自豪感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在二年级时已经学习了一些简单的古诗,对古诗的基本格式、韵律有了初步的了解,同时,他们对一些常见的汉字和词语有了基本的认读能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:三年级的学生对新鲜事物充满好奇心,对古诗的学习通常抱有浓厚的兴趣。他们在学习过程中注重直观感受,喜欢通过朗读、背诵等方式来学习。此外,他们的逻辑思维和想象力正在发展,对诗歌中的意象和情感有一定的理解能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习《赠刘景文》等古诗时,学生可能会对一些生僻字词的读音和意义感到困惑,对古诗中的意象和隐喻理解不深,以及对于诗歌的情感表达把握不准确。此外,古诗的节奏和韵律可能需要一定的指导才能更好地掌握。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有部编版语文三年级上册教材,以便于学生跟随课程进度学习。
2.辅助材料:准备与《赠刘景文》等古诗内容相关的图片、背景资料等,以及古诗朗读视频,帮助学生更好地理解诗歌意境。
3.教学工具:准备投影仪、电脑等教学设备,以便展示多媒体资源。
4.教室布置:根据教学需要,将教室布置成适合朗读和讨论的环境,如设立讨论区,保证学生能够分组讨论,互动学习。
五、教学过程
1.导入(约5分钟)
激发兴趣:通过展示古诗《赠刘景文》中的一幅秋景图,引导学生观察并描述画面,进而提出问题:“你们知道这是什么时候的景象吗?诗人为什么会写下这样的诗句?”以此激发学生对古诗的兴趣。
回顾旧知:邀请学生回顾之前学过的古诗,如《静夜思》、《春晓》等,引导学生发现古诗的韵律美和意境美。
2.新课呈现(约25分钟)
讲解新知:详细讲解《赠刘景文》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》三首古诗的背景、作者简介以及诗歌内容,重点解释生僻字词和意象。
举例说明:通过展示古诗中的具体例子,如“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝”,帮助学生理解诗人如何通过自然景象表达情感。
互动探究:引导学生分组讨论,探讨每首诗的主题思想和情感表达,鼓励学生分享自己的理解和感受。
3.巩固练习(约20分钟)
学生活动:让学生选择一首古诗,尝试自己朗读并背诵,同时用自己的语言解释诗歌的意思。
教师指导:在学生背诵和解释过程中,教师及时给予指导和帮助,纠正发音错误,解答学生不理解的地方。
4.课堂总结(约10分钟)
教师总结本节课的学习内容,强调古诗的韵律美、意境美和情感表达,鼓励学生在日常生活中多读诗、多感悟。
5.作业布置(约5分钟)
布置作业:让学生选择一首最喜欢的古诗,抄写并背诵,同时用自己的语言写一篇短文,表达对这首诗的理解和感受。要求下节课分享。
六、知识点梳理
1.《赠刘景文》
-作者:苏轼
-诗句理解:
-“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝”:描述了秋天的景象,荷花凋谢,菊花却依然傲立。
-“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”:表达了对秋天美景的赞美,提醒朋友记住这美好的时光。
-韵律:七言绝句,押韵格式为AABA。
-文化背景:了解苏轼的生平及其与刘景文的关系。
2.《山行》
-作者:杜牧
-诗句理解:
-“远上寒山石径斜,白云深处有人家”:描绘了山中的宁静景象,有人家在白云深处。
-“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”:赞美了秋天枫叶的美丽,比春天的花朵还要艳丽。
-韵律:七言绝句,押韵格式为AABA。
-文化背景:了解杜牧的生平和其对自然景色的热爱。
3.《夜泊牛渚怀古》
-作者:王勃
-诗句理解:
-“牛渚西江夜,青天无片云”:描述了牛渚夜晚的宁静,天空一片清明。
-“登舟望秋月,空忆谢将军”:表达了对过去英雄人物的怀念。
-韵律:五言绝句,押韵格式为ABAB。
-文化背景:了解王勃的生平及其对历史人物的敬仰。
4.古诗鉴赏方法
-韵律和格式的识别:学会识别七言绝句和五言绝句的
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