八年级部编版语文下册说课稿：第6单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》说课稿.docxVIP

八年级部编版语文下册说课稿：第6单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级部编版语文下册说课稿：第6单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》说课稿

教学内容分析

本节课的主要教学内容是八年级部编版语文下册第6单元的名著导读《钢铁是怎样炼成的》。本节课旨在引导学生了解名著的作者、背景及主要内容，分析主人公保尔·柯察金的成长历程，探讨作品中的主题思想，以及学习作者通过细节描写展现人物性格的写作手法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些文学名著，具备一定的文学鉴赏能力。本节课通过名著《钢铁是怎样炼成的》，让学生进一步巩固和提高文学素养，同时结合保尔的成长历程，引导学生思考个人成长与社会环境的关系，激发学生珍惜时光、奋发向前的精神。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.文化传承与理解：通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，使学生深入理解作品所传递的坚定信仰、顽强拼搏的精神内涵，增强学生对民族文化的认同感。2.思维发展与提升：引导学生分析保尔的成长过程，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生解决问题的能力。3.审美鉴赏与创造：通过品味作品中的细腻描写和人物塑造，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的文学创作兴趣。4.语言建构与运用：学习并运用作品中的写作手法，提高学生的书面表达能力，增强学生的语言运用能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《钢铁是怎样炼成的》的主要情节和人物形象。

2.分析作品中的主题思想和象征意义。

3.学习并模仿作品中的写作手法。

难点：

1.深入解读保尔·柯察金的内心世界和成长变化。

2.掌握作品中的象征手法和深刻主题。

解决办法：

1.通过课前预习，指导学生预习名著内容，了解基本情节，课堂上通过小组讨论，分享各自的理解，教师引导学生深入探讨人物形象和主题思想。

2.利用多媒体展示保尔在不同情节中的行为和心理变化，帮助学生理解其内心世界的复杂性，同时结合时代背景，让学生更好地理解人物的成长轨迹。

3.通过案例分析，让学生识别并理解作品中的象征手法，如保尔的钢铁意志象征其坚定的信念。教师可提供写作练习，让学生尝试运用象征手法进行创作，以此突破难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有八年级部编版语文下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《钢铁是怎样炼成的》的电子书或纸质书，以及与教学内容相关的视频片段、图片资料，用于课堂上展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放视频和展示图片，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课程内容。

4.教室布置：根据教学需要，提前规划好学生座位，确保学生能够方便地进行小组讨论，营造良好的课堂氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《钢铁是怎样炼成的》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过《钢铁是怎样炼成的》这本书吗？它讲述了一个怎样的故事？”

-展示保尔·柯察金的画像和书中的插图，让学生初步感受主人公的形象和作品的特点。

-简短介绍作者奥斯特洛夫斯基的背景和作品的基本情节，为接下来的学习打下基础。

2.名著基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《钢铁是怎样炼成的》的基本情节和人物关系。

过程：

-讲解《钢铁是怎样炼成的》的出版背景，包括作品的历史时期和作者的创作动机。

-详细介绍主要人物保尔·柯察金的成长历程，以及他在作品中的重要作用。

-使用人物关系图帮助学生理解各个人物之间的联系和互动。

3.名著案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解作品的主题思想和人物塑造。

过程：

-选择作品中的关键情节，如保尔的革命活动、身体残疾后的生活等，进行分析。

-详细介绍每个情节的背景、发展及其对主题思想的体现。

-引导学生思考这些情节对个人成长和社会进步的启示，以及如何将这种精神应用到自己的生活和学习中。

-小组讨论：让学生分组讨论保尔的精神品质，以及这种精神在当代社会的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与名著相关的主题进行深入讨论，如“保尔的钢铁意志对现代青少年的启示”。

-小组内讨论该主题的现实意义、面临的挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对名著主题的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提