《再别康桥》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《再别康桥》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《再别康桥》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习徐志摩的著名诗作《再别康桥》，通过分析诗歌的意境、情感以及艺术特色，帮助学生深入理解诗歌内涵，提高文学素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《再别康桥》，提高学生对诗歌语言的感知力和鉴赏力，学会运用诗歌语言表达自己的情感。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，发展审美思维和创造性思维，提升对文学作品的深度理解。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌背后的文化内涵，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发创造潜能，创作自己的诗歌作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的诗歌鉴赏方法，如理解意象、把握情感、分析修辞等。

-学生对现代诗歌有一定的了解，能够识别并分析诗歌的结构和语言特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，尤其是在情感表达和意境营造方面。

-学生具备一定的文学理解能力，能够通过阅读理解诗歌的基本内容。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要在教学中兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解《再别康桥》中的一些抽象意象和深层情感。

-学生可能对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，影响对诗歌整体美的感知。

-学生在创作自己的诗歌时，可能会遇到表达情感和构建意境的困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备《再别康桥》的诗歌原文、作者简介及背景资料，以及相关诗歌鉴赏视频。

3.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，设置小组讨论区，以便于学生进行合作学习和分享交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过徐志摩吗？他的诗歌给你们留下了什么印象？”

-展示《再别康桥》的朗读视频片段，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感表达。

-简短介绍徐志摩的生平和《再别康桥》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《再别康桥》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再别康桥》的基本内容、情感表达和艺术特色。

过程：

-讲解《再别康桥》的诗歌结构，包括诗节、韵律和节奏。

-详细分析诗歌中的意象和象征，如“康桥”、“柳树”、“星辉”等。

-通过实例，让学生理解诗歌中的情感变化和艺术美感。

3.《再别康桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《再别康桥》的情感深度和艺术魅力。

过程：

-选择诗歌中的几个关键片段进行深入分析。

-详细介绍每个片段的情感表达和艺术手法，如对比、排比、反复等。

-引导学生思考诗歌中的情感与自己的生活体验之间的联系，讨论如何通过诗歌表达自己的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论《再别康桥》的艺术特色和情感传达，提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个意象或情感点进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感点的含义、作用以及如何在自己的写作中运用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再别康桥》的理解和欣赏。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对诗歌的理解和感受。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的情感表达和艺术特色的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《再别康桥》的情感表达、艺术特色和小组讨论成果。

-强调诗歌在审美教育和情感表达中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和创作诗歌。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的诗歌，分析其情感表达和艺术手法，并撰写一篇短文分享自己的感受。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《徐志摩诗选》：提供徐志摩的其他诗作，如《翡冷翠的一夜》、《偶然》等，让学生进一步了解徐志摩的诗歌风格和情感世界。

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