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《习作：笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

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教学内容

《习作：笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

本节课的教学内容为统编版语文六年级上册第四单元的习作训练——笔尖流出的故事。本部分主要教授学生如何运用平时积累的素材，结合生活经验，编写一个生动、完整的故事。教学内容包括以下几个方面：

1.故事的开头、发展、高潮、结尾的结构特点；

2.人物形象、情节设置、环境描写等方面的写作技巧；

3.如何运用夸张、对比、悬念等手法增强故事的吸引力；

4.修改、润色故事，提高表达效果。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字创造性地编写故事，能够灵活运用叙事技巧，准确表达自己的想法和情感。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力与创造力，通过故事创作锻炼逻辑思维与创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解故事在文化传承中的作用，感受语言文字的魅力，增强对中华文化的自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过创作实践提升对文学美的感知与创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了如何进行观察、描写和叙述，对故事的元素如人物、情节、环境等有了基本的了解，同时掌握了基本的写作技巧和语法规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对创作故事具有浓厚兴趣，他们喜欢通过想象来表达自己的情感和想法。在能力上，学生已经具备了一定的写作能力，能够独立完成简单的叙事作文。在学习风格上，学生更倾向于通过实例学习和实践操作，喜欢在互动中学习和探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-故事结构的把握：如何合理布局故事的开头、发展、高潮和结尾，使故事连贯、有吸引力。

-人物形象的塑造：如何创造鲜明、有个性的人物形象，让故事更加生动。

-情节的创新与合理性：在保证故事合理性的基础上，如何创新情节，避免平淡无奇。

-语言表达的准确性：如何运用准确、生动的语言来表达自己的想法和情感。

-修改与润色：如何对自己的作品进行有效的修改和润色，以提高故事的文学性和表达效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文六年级上册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备与故事创作相关的优秀范文、图片素材，以及用于展示故事结构、人物关系等的图表。

3.多媒体资源：搜集与教学内容相关的视频、音频资料，用于课堂演示和激发学生灵感。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，设置小组讨论区，以及必要的写作工作区。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师利用多媒体展示一幅生动的画面，如一个孩子在沙滩上捡贝壳，画面充满故事感。

2.提出问题：教师提问：“你们认为这个孩子在沙滩上捡到了什么？他的心情是怎样的？请用语言描述这个场景。”

3.学生回答：学生根据画面展开想象，分享自己的看法。

4.教师总结：教师根据学生的回答，引导他们发现故事创作的灵感往往来源于生活场景，从而引出本节课的主题——编写一个生动的故事。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生掌握故事的结构特点，学会编写生动、完整的故事。

2.教学重点：故事的结构、人物形象塑造、情节设置等。

3.讲解故事结构：教师通过板书，展示故事的开头、发展、高潮、结尾的结构，并解释每个部分的作用。

4.分析范文：教师选取一篇范文，引导学生分析范文的情节设置、人物形象、环境描写等，让学生感受故事的美感。

5.写作技巧讲解：教师讲解如何运用夸张、对比、悬念等手法增强故事的吸引力。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论，根据所学知识，尝试编写一个故事的开头。

2.分享与评价：每组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价，教师给予指导和建议。

3.个人练习：学生根据讨论成果，独立完成一个故事的开头，教师巡回指导。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：教师针对故事创作的各个环节提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.学生回答：学生积极回答问题，分享自己的创作心得和困惑。

3.师生互动：教师根据学生的回答，给予指导和建议，引导学生深入思考，拓展核心素养能力。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调故事创作的重要性。

2.学生反馈：学生分享自己的学习收获和感悟。

3.作业布置：教师布置课后作业，要求学生根据所学知识，编写一个完整的故事。

学生学习效果

学生学习效果显著