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小学语文作业融合美育现状调查报告

摘要：为了了解小学语文教师美育作业设计能力，分析小学语文教师对美育作业的了解程度及对学生审美能力的培养方式，课题组采用问卷调查的方式对芜湖市区、乡村各两所学校共100名小学语文教师进行调查。调查发现：教师在布置作业时仍以传统作业为主，形式比较单一，类型比较固定；有少部分教师对学校美育的内容完全不了解，了解审美创造的教师也比较少，能够有意识地在作业中融入美育的教师也只占一半。

关键词：美育作业审美能力作业设计问卷调查

作业是小学语文课堂向外衍生的一部分，它的作用主要是帮助学生夯实语文学习基础、培养学生自主学习能力和提高学生的审美能力，是语文教学必不可少的一个环节。在2022年版《义务教育语文课程标准》中，美育的比重大大提高，加上“双减”政策的实施，让审美创造这一目标得到重视，提高学生审美能力、提升学生审美素养、让学生获得较为丰富的审美经验的要求开始占据较大的比重。因此，探究小学语文作业设计中融合美育的现状、调研小学语文教师的美育作业设计意识十分必要。

基于省级课题“美学视域下小学语文作业设计和实践研究”，课题组针对芜湖市区、乡村各两所学校共100名小学低、中、高学段的语文教师进行问卷调查，从而获得小学语文教师作业设计融合美育的相关数据，为课题研究提供相关依据，使课题研究工作更贴切实际，也更加规范科学。

一、调查对象

芜湖市区、乡村各两所学校共100名小学低、中、高学段的在校语文教师。

二、调查步骤

（1）明确目的：结合“双减”文件要求，调研“双减”背景下小学语文作业设计中的作业题量、形式、内容、效果、用时、融合美学教育的现状与产生的问题；调研小学语文教师美育作业的设计意识、研究现状、面临的问题及其产生的原因；明晰“双减”背景下小学语文作业设计中美学教育的机遇与挑战。

（2）设计问卷：课题组成员通过查阅相关美学和作业设计类书籍，结合自身作业设计经验和困惑，依据本次调研目的，共设计了18道问卷题目，内容涵盖小学语文作业设计的依据、目的、类型、美育融入情况等。

（3）选择样本：根据调研目的，为了保证问卷数据的准确性和广泛性，本次样本选择了芜湖市区和乡村各两所学校100名小学低、中、高学段的语文教师。

（4）发放问卷：由课题组成员联系相关市区及乡村学校，通过面对面发放的方式将问卷交至每一位受访教师的手中，并在受访教师填写完毕后收回，确保本次问卷的真实性。

三、调查内容

本次调查问卷共设计题目18道，其中选择题16道、简答题2道。1～4题对受访教师基本情况进行调查，包括教学年龄、所授年级、每天用于语文作业设计的思考时间等；5～8题对教师作业设计的依据、目的、类型等进行调查；9～12题对教师对学校美育内容、核心素养内涵、审美创造了解情况以及设计作业时是否注重美育等进行调查；13～16题对教师如何开展审美教育等方面进行调查；17、18题旨在了解教师在美育作业设计上的困惑及设想。

四、数据收集和整理

课题组成员现场收回问卷，收回的问卷集中放置在校会议室，再对每份问卷进行二次审核，以保证调查结果的真实性和可靠性，最大限度减少人为因素造成的误差。课题组成员逐一对每道题做数据统计，填写统计表格，并根据调查结果形成相应的图例，形象地展示调查的结果。

五、数据分析

（一）受访者基本信息

受访教师中低学段占27%，中学段占30%，高学段占43%；教龄在10年以下占40%，10～20年占38%，20年以上占22%。

（二）作业设计现状

（1）受访教师每天花费在作业设计上的时间：10分钟以内占32%，10～30分钟占51%，30分钟以上占17%。调查结果表明：教师平均每天用于作业设计的时间大部分在10分钟以上，说明教师普遍重视作业设计。

（2）预估学生每天完成作业的时间：30分钟以内占35%，30～60分钟占59%，60分钟以上占16%。调查结果表明：学生完成作业时间大部分在30分钟以上，教师作业设计不够合理，作业量普遍较大，学生的语文作业负担较重。

（3）教师对于班级层次不等的学生，布置过不同作业的占67.6%，没有布置过不同作业的占32.4%。调查结果表明：大部分教师对于不同层次的学生会布置不同的作业，能够做到因材施教。

（4）对于作业设计的目的，教师认为是提高学生语文运用能力的占27%，认为是巩固课堂教学成果的占26.4%，认为是提高学生解决问题能力的占25.6%，认为是提高学生欣赏辨别能力的占21%。调查结果表明：教师对于作业设计的目的看法比较广泛，认知比较全面，能够把握作业设计的目的。

（5）教师设计的阅读类作业占29.4%，表达类作业占27.8%，积累型作业占26.9%，综合活动类作业占15.9%。调查结果表明：教师设计的语文作业类型比较丰富，并不固定于一种模式，能够兼顾听说读写各方面的能力。但是数据显示，综