七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第五课 品出情感的韵味 第一框《我们的情感世界》说课稿 新人教版.docxVIP

七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第五课品出情感的韵味第一框《我们的情感世界》说课稿新人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课的教学内容为新人教版七年级道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》第五课《品味情感的韵味》第一框《我们的情感世界》。本节课主要涉及以下内容：

1.情感的概念及其分类。

2.情感与情绪的区别与联系。

3.情感在个人成长中的作用。

4.常见情感的表现及其影响。

5.如何正确认识和调控情感，成为情感的主人。

核心素养目标

1.培养学生正确认识情感、理解情感与情绪的区别与联系的能力，提高理性分析素养。

2.增强学生对情感在个人成长中的重要作用的认识，提升个人成长与发展素养。

3.引导学生学会正确表达和调控情感，培养良好的情感态度和价值观，提高情感管理素养。

4.培养学生运用所学知识解决实际生活中的情感问题，提高实践应用素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习了情绪的基本概念和分类。

-学生对情绪的初步调控方法有所了解。

-学生对情感与生活经历的关系有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对情感的话题普遍感兴趣，能够结合自身经历进行思考和讨论。

-学生具备一定的观察和分析能力，能够从生活中发现情感变化的规律。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流学习，有的偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以区分情感和情绪的概念，容易混淆。

-学生在情感表达和调控方面可能缺乏实际操作经验，需要通过实践来提高。

-学生在理解情感在个人成长中的作用时，可能需要更多实例和引导来加深理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版七年级道德与法治下册教材。

2.辅助材料：准备与情感相关的视频片段、情感类型的图表，以及情感案例的文字材料。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习和分享。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于不同情感表达的短视频，让学生观察并感受视频中人物的情感变化。

2.提出问题：请学生分享他们在视频中看到的情感类型，并询问他们是如何识别这些情感的。

3.引出主题：教师总结学生的回答，并引出本节课的主题——《我们的情感世界》。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解情感与情绪的区别与联系（用时5分钟）：

-教师通过PPT展示情感与情绪的定义，并举例说明它们的区别和联系。

-学生跟随教师的讲解，记录关键信息。

2.探讨情感在个人成长中的作用（用时7分钟）：

-教师引导学生思考情感对个人成长的影响，并分享一些典型案例。

-学生分小组讨论，分享个人看法和经历。

3.学习情感的表达和调控（用时8分钟）：

-教师演示如何正确表达和调控情感，提供一些实用的技巧和方法。

-学生跟随教师的演示，尝试练习情感表达和调控。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论（用时5分钟）：

-教师给出几个情感相关的情境，要求学生小组讨论如何应对。

-每个小组选代表分享讨论结果。

2.练习题（用时5分钟）：

-教师发放情感类型的练习题，要求学生在规定时间内完成。

-教师检查学生的答案，给予反馈。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.情景模拟（用时5分钟）：

-教师设计一个情感冲突的情景，要求学生分组模拟解决冲突的过程。

-学生在模拟中运用所学知识，教师观察并给予指导。

2.问答环节（用时5分钟）：

-教师提出与情感相关的问题，学生举手回答。

-教师根据学生的回答，引导他们深入思考情感的意义和应用。

五、总结与反思（用时5分钟）

1.总结本节课的主要学习内容。

2.学生分享本节课的收获和感悟。

3.教师布置作业，要求学生结合本节课的学习，记录一周内的情感变化和调控经历。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述情感与情绪的区别与联系，并在实例中加以区分。

-学生理解了情感在个人成长中的重要作用，能够结合自身经历进行阐述。

-学生掌握了情感表达和调控的基本技巧，能够在实际情境中运用。

2.能力提升方面：

-学生的观察能力得到增强，能够从生活中发现情感变化的规律。

-学生的分析能力得到锻炼，能够对情感案例进行深入分析。

-学生的情感管理能力得到提高，能够在面对情感冲突时采取适当的应对策略。

3.情感态度方面：

-学生对情感的重视程度提高，更加关注自身和他人的情感需求。

-学生在情感表达上更加自信，能够勇于表达自己的情感。

-学生对情感调控的态度更加积极，愿