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江苏省新沂市第二中学-2015学年高一地理2.3水圈和水循环（2）说课稿鲁教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省新沂市第二中学-2015学年高一地理2.3水圈和水循环（2）说课稿鲁教版

教学内容

本节课为江苏省新沂市第二中学2015学年高一地理2.3节内容，教材为鲁教版《地理》。本节课主要讲解水圈和水循环（2），具体内容包括：

1.水循环的定义、意义及其主要环节；

2.地球上的水圈组成及特点；

3.水循环对地理环境的影响；

4.水资源的合理利用与保护。

本节课旨在帮助学生了解水循环的基本概念、过程和作用，提高学生对水资源保护和合理利用的认识。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：

1.地理实践力：通过分析水循环的过程，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

2.地理思维：引导学生运用地理思维，理解水循环对地理环境的影响，提高综合分析能力。

3.人地协调观：使学生认识到水资源的重要性，培养保护水资源、实现可持续发展的观念。

4.地理价值观：通过探讨水资源的合理利用与保护，提高学生对人与自然和谐共生的认同。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了地球上的水、水资源的分布和利用等基础知识，对水的基本特性和地球上的水分布有了初步了解。此外，学生还接触过一些关于气候、地形对水循环影响的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象充满好奇心，对于水循环这一与生活密切相关的主题，通常表现出较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的观察力和分析力，能够通过图表和实例理解水循环的过程。在风格上，学生更喜欢通过案例分析和实际操作来学习，对理论知识的接受程度相对较低。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对水循环中各个环节的理解可能不够深入，容易混淆；

-对水循环对地理环境影响的抽象理解，可能难以形成直观感受；

-在运用地理思维分析问题时，可能缺乏系统的分析和逻辑推理能力；

-在水资源保护和合理利用方面，可能缺乏实际案例的支撑，难以将理论知识应用于实践。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-软件资源：地理信息系统（GIS）软件、PPT教学课件

-课程平台：学校在线教育平台

-信息化资源：水循环相关视频、动画、图表

-教学手段：案例分析、小组讨论、课堂提问、课后作业

教学过程

一、导入新课

1.开场：同学们，大家好！今天我们来学习地理课程中的2.3节“水圈和水循环（2）”。请大家回想一下，我们之前学过哪些关于水的内容？

二、复习旧知

2.提问：谁能告诉我，水循环的定义是什么？

-学生回答后，总结：水循环是指地球上水分在不同形态、不同空间和时间尺度上进行的运动和转化过程。

3.复习：请大家翻开书本，回顾一下水循环的主要环节有哪些？

-学生回答后，板书并总结：蒸发、降水、径流、水汽输送、下渗、地下径流。

三、课文内容探究

1.水循环的意义

a.提问：同学们，你们认为水循环对我们的生活有什么意义？

b.学生回答后，总结：水循环不仅维持了地球上的水循环平衡，还为生物提供了生存的水源，影响了气候和环境。

2.水圈组成及特点

a.指导学生阅读课文，了解水圈的组成和特点。

b.提问：水圈主要由哪些部分组成？它们各自有什么特点？

c.学生回答后，总结：水圈包括地表水、地下水和大气水，具有连续性、动态性和可利用性等特点。

3.水循环对地理环境的影响

a.引导学生通过观察案例，分析水循环对地理环境的影响。

b.提问：水循环对气候、植被、土壤等地理环境要素有哪些影响？

c.学生回答后，总结：水循环通过调节气候、影响植被和土壤发育等，对地理环境产生了重要影响。

4.水资源的合理利用与保护

a.引导学生思考：为什么我们要合理利用和保护水资源？

b.学生回答后，总结：水资源是有限的，合理利用和保护水资源，才能确保水资源的可持续发展和人类社会的可持续发展。

四、案例分析

1.案例一：长江流域水循环

a.分组讨论：请同学们根据所学知识，分析长江流域水循环的特点和影响。

b.汇报交流：每组选取一名代表，汇报本组的讨论成果。

c.总结：教师对各组汇报进行点评，总结长江流域水循环的特点和影响。

2.案例二：我国水资源利用和保护

a.分组讨论：请同学们结合所学知识，探讨我国水资源利用和保护的成功经验和不足之处。

b.汇报交流：每组选取一名代表，汇报本组的讨论成果。

c.总结：教师对各组汇报进行点评，总结我国水资源利用和保护的现状及改进措施。

五、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，总结水循环的定义、意义、水圈的组成及特点